رضوان حکیم زاده در گفتوگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم درباره تکرار پایه دانشآموزان در پایه اول دبستان اظهار کرد: هدف اصلی آموزش این است که دانشآموزان در سالهای اولیه تحصیل مهارتهای پایه را کسب کنند و فرایند آموزش باید به شیوهای باشد که در فضای غیررقابتی توانمندیهای خود را رشد دهند و با کمک معلم به استانداردهای مدنظر در مهارتهای خواندن، نوشتن و حساب کردن دست یابند.
وی افزود: کلاس اول دبستان بسیار مهم است و از این جهت تکرار وجود دارد که اگر دانشآموز نتوانست در مهارتهای پایه توانمندی لازم را برای موفقیت در پایههای تحصیلی بالاتر کسب کند، فرصت مجددی برای فراگیری مهارتهای اصلی داشته باشد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: به عنوان مثال اگر دانشآموز حروف را نشناخته یا امکان خواندن به زبان فارسی در پایه اول را کسب نکرده باشد ادامه تحصیل او در پایههای بالاتر با موفقیت همراه نخواهد بود بنابراین در اصلاحیه ارزشیابی توصیفی مقرر شد اگر دانشآموز در درسهای فارسی، ریاضی و علوم حد نصاب لازم را کسب نکرد، فرصت دوبارهای به او داده شود تا مهارتهایش تقویت شود.
عوامل موثر در تکرار پایه
حکیم زاده درباره عوامل مؤثر در تکرار پایه عنوان کرد: بررسیها نشان میدهد سابقه گذراندن پیش دبستانی در مناطق دو زبانه در جلوگیری از تکرار پایه بسیار موثر است همچنین در بحث کودکان دیرآموز مشکل تکرار پایه وجود دارد اگرچه آموزش تلفیقی ایده مناسبی است اما الزامات اجرای آن نیز باید فراهم شود یعنی معلمان آموزش لازم را ببینند و تراکم دانشآموز در کلاسهای درس معلمانی که دانشآموز دیرآموز دارند رعایت شود از سوی دیگر کمکهای پشتیبانی برای تقویت مهارتهای مورد نیاز دانش آموزان در نظر گرفته شود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه اگر این اقدامات به شکل نظاممند رخ ندهد، ممکن است شاهد این باشیم که دانشآموز مشکلاتی را در گذراندن پایه تحصیلی به صورت موفقیتآمیز داشته باشد، افزود: هدف اصلی این است که مطمئن شویم دانشآموز مهارت لازم را برای ورود به پایه بالاتر کسب کرده است و هدف ارتقای خود به خودی نیست بلکه دانشآموز باید به شکل معناداری آموزش ببیند تا زمینهساز موفقیت تحصیلی در پایههای بالاتر باشد.
حکیم زاده درباره اقدامات مداخله ای برای کاهش تکرار پایه دانشآموزان کلاس اول دبستان مطرح کرد: اقدامات مداخلهای در برخی استانها انجام و آموزشهایی به خانوادهها ارائه شده است همچنین کلاسهایی در نظر گرفته شد تا به این دانش آموزان کمک شود به عنوان مثال در استانهای کردستان، اصفهان و تهران برنامههای جبرانی برای کمک به دانشآموزان طراحی شد تا بتوانند با حمایتهای دریافت شده از معلمان و شرکت در دورههای لازم به مهارتهای پایه دست یابند و این نتایج خوبی داشت.
انتهای پیام/