به گزارش خبرگزاری تسنیم از سنندج، شاید بتوان گفت ایام کرونا بهترین زمان برای این بود که آموزش آنلاین بتواند خودی نشان دهد و یاریگر آموزش و پرورش در روزهای سخت و چالش برانگیز درخانه ماندن دانشآموزان باشد، اتفاقی که متأسفانه نتوانست توفیق یافته و به دلیل مهیا نبودن زیرساختها در تمامینقاط کشور بهویژه در استانهای محرومی همچون کردستان، بحث عدالت آموزشی را در روزهای تعطیلی مدارس با تردید مواجه ساخت و به دلیل عدم دسترسی بسیاری از خانوادهها به فضای مجازی، فرزندانشان از درس بازمانده و آموزش آنان مختل گردید.
زیرساختهایی که هنوز به معلمان هم آموزش داده نشده است!
بنا به گفته میرحمایت میرزاده، سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس شورای اسلامی درباره روند آموزش در روزهای کرونایی «اگر تاکنون آموزشهای آنلاین به نتیجه نرسیده به این دلیل است که قبل از دانشآموزان، باید معلمان آموزشهای لازم را کسب کنند و به همین خاطر در گام نخست باید معلمان آموزشهای لازم را کسب کنند و برای این آموزش زیرساختهای لازم را مهیا و وزارت ارتباطات بستر لازم را ایجاد کرد».
وی گام بعدی را تأمین نیازهای اولیه همچون تبلت، گوشی و ... برای معلمان دانسته و اعلام میدارد: «هماکنون در بین مردم، مجلس و دولت رایزنیهایی انجام میشود تا در زمینه هوشمندسازی مدارس اقدامات مناسب لحاظ شود».
بر اساس این سخن میتوان ادعای مسئولان در خصوص هوشمندسازی مدارس که بارها در سخنرانیهایی با آب و تاب در بوق و کرنا شده بود و گاهاً گوش فلک را نیز کر میکرد؛ زیر سئوال برده و با استناد به بخش دیگری از سخنان سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس مبنی بر اینکه «در این وضعیت خانوادهها باید برای روند آموزش دانشآموزان به فکر چارهای باشند» میتوان دریافت که دولت کماکان در بحث آموزش و پرورش در پلههای نخست هوشمندسازی گیر افتاده و توان حرکت ندارد.
خطر افزایش ترک تحصیل در مناطق محروم کشور
در جدیدترین اظهارنظر «علی محبی» دستیار سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، نیز نسبت به افزایش ترک تحصیل در مناطق محروم هشدار داده و در مصاحبهای اعلام میکند: «طبق اعلام یونسکو بیش از 90 درصد دانشآموزان دنیا تحت تأثیر شیوع کرونا قرار گرفته و آموزشهای رسمی آنان تعطیل شده است».
وی با بیان اینکه «برخی کشورها آموزشهای مجازی را در گذشته به صورت جدی دنبال کرده و بسترهای آن را فراهم کرده بودند»، ابزار تأسف کرد: «متأسفانه کشور ما در ردیف کشورهایی قرار گرفته که آموزشهای مجازی را به صورت جدی دنبال نکرده است».
محبی با ذکر اینکه «توقف در یادگیری بارزترین اثر تعطیلات است»، ادامه داد: «توقف یادگیری برای دانشآموزانی که عملکرد ضعیفتری در مدرسه داشتند و با تلاش و فشار معلم به آموزش وا داشته میشدند، بیشتر است».
وی با اشاره به اینکه «با وقوع ناگزیر تعطیلی مدارس، این دانشآموزان از مدرسه فاصله گرفته و گرفتار توقف یادگیری شدهاند»، هشداد میدهد: «این روزها خطر افزایش ترک تحصیل در مناطق محروم از تبعات منفی تعطیلات ناشی از ویروس کرونا است و کسی نمیتواند منکر آن شود».
دستیار سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی یکی از اتفاقات خوب را راهاندازی شبکه آموزش دانشآموزی «شاد» دانسته و یادآور میشود: «باید به اختیارات معلمان افزوده و در تهیه محتوا به آنان کمک کنیم تا از حالت انفعالی خارج شده و دیگر منتظر بخشنامهها نباشند».
نقص در عملکرد «شبکه شاد» فشار روانی زیادی را به دانشآموزان تحمیل میکند
«ثریا زارعی» کارشناس علوم تربیتی نیز در خصوص آسیبشناسی شبکه شاد در این روزهای کرونایی در گفتوگو با خبرنگار تسنیم اظهار داشت: وزارت آموزش و پرورش با راهاندازی شبکه شاد در تلاش برای جبران عقبماندگی تحصیلی دانشآموزان در روزهای کرونایی بوده است.
وی با بیان اینکه این تصمیم در کوتاهمدت جوابگو و به ظاهر کاربردی میآمد، تصریح کرد: با افزایش تعداد درخواست دانشآموزان نسبت به استفاده از این ظرفیت ایجاد شده، برنامه از دسترس خارج شد و متأسفانه با نقص فنی روبهرو گشته و در نهایت از دسترس خارج شد.
این کارشناس علوم تربیتی دیگر مشکل این تدبیر را «عدم دسترسی بسیاری از خانوادهها به سیستم و گوشیهای هوشمند» دانست و ادامه داد: در خوشبینانهترین حالت تهیه گوشیهای هوشمند با قیمتی بین دو تا سه میلیون امکانپذیر خواهد بود، امری که در شرایط کنونی بار سنگینی را به دوش خانوادههای تحمیل کرده و علاوهبر آن هزینههای بسته اینترنتی نیز دغدغه دیگری است که گریبانگیر دانشآموزان و خانوادههای آنان شده است.
وی با اشاره به اینکه در صورت اجباری شدن استفاده از شبکههای مجازی و حتی برگزاری امتحانات به صورت آنلاین، بار روانی زیادی به دانشآموزان تحمیل خواهد شد، افزود: کودکان و نوجوانان درک صحیحی از شرایط و بار مالی که به بسیاری از والدین به دلیل شیوع کرونا تحمیل شده، ندارند و به همین خاطر تصور خواهند کرد که والدینشان نسبت به آموزش آنان بیاهمیت هستند.
زارعی با اشاره به اتفاقی که برای دانشآموز ایلامی بهدلیل فقر مالی افتاد و وی اقدام به خودکشی کرده بود، از مسئولان درخواست کرد: هر چه زودتر بحران آموزش را جدی گرفته و با استفاده از مطالعات کارشناسی شده و استفاده از تدابیر کاربردیتر از بار روانی و دغدغه دانشآموزان بکاهند.
نمیتوان برای کل کشور نسخه واحدی را پیچید؛ دانشآموزان از آموزش فاصله گرفتهاند
«کمال امجدی» یکی از شهروندان سنندجی که دارای دو فرزند محصل است در گفتوگو با خبرنگار تسنیم با بیان اینکه در مقوله آموزش آنلاین نمیتوان برای تمام دانشآموزان سطح کشور یک نسخه واحد را تجویز کرد، گفت: آموزش و پرورش میبایست بر اساس ویژگیهای هر منطقه، نیازسنجیهای لازم را لحاظ کرده و بر مبنای توان و ظرفیتهای موجود نسبت به آموزش دانشآموزان اقدام کند.
وی با ذکر اینکه مقوله آموزش در مقاطع تحصیلی پیش از دانشگاه امری مشارکتی و چهره به چهره است، تصریح کرد: ورود کرونا به کشور و تغییر ناگهانی سبک آموزشی، شوک بدی را به دانشآموزان وارد کرده و هنوز هم چارهای برای جبران تبعات آن اتخاذ نشده است.
این شهروند سنندجی با تأکید بر اینکه در صورت ادامه این روند دانشآموزان به دلیل فاصله گرفتن طولانی از آموزش و پرورش دلسرد خواهند شد، هشدار داد: ظرفیتهایی بر اساس ویژگیهای منطقهای و امکانات موجود شناسایی شود تا بتوان باز هم درس، مدرسه و معلمان را به زندگی کودکان و نوجوانان بازگرداند.
بسیاری از روستاهای کردستان به اینترنت دسترسی ندارد
«سحر قنبری» دیگر شهروند سنندجی است که با اذعان به اینکه بسیاری از نقاط روستایی و مناطق دورافتاده محروم از اینترنت هستند، گفت: عمق فاجعه زمانی محرزتر میگردد که ما در بسیاری از نقاط شهری استان کردستان نیز دسترسی خوبی به اینترنت نداریم و در برخی محلههای سطح شهرها نیز با نقطه کور اینترنتی مواجه هستیم.
وی با بیان اینکه با این شرایط اینترنتی، خانوادهها باید نگران تأمین دستگاهها و گوشیهای هوشمند برای کودکان و نوجوانانشان باشند، خاطرنشان کرد: با وضعیت بیکاری و قطع درآمد بسیاری از خانوادهها، تحمیل هزینه گوشیهای هوشمند و هزینه اینترنت برای بسیاری از والدین غیرقابل پذیرش است.
این شهروند سنندجی با هشدار اینکه آموزشهای لازم در خصوص استفاده درست از فضای مجازی به دانشآموزان داده نشده است، خاطرنشان کرد: علاوهبر مشکلات مالی، والدین باید نگران نحوه استفاده فرزندانشان از اینترنت و شبکههای مجازی نیز باشند.
هیچ کدام از راهحلهای آموزش و پرورش علمیاتی نیست
«سعید کریمی» دانشآموز مقطع متوسطه کردستان است که نسبت به برنامههای آموزش و پرورش برای ادامه روند آموزش گلهمند بوده و به خبرنگار تسنیم اعلام کرد: در ابتدا قرار بر این شد که از طریق صدا و سیما به دانشآموزان آموزش داده شود که این روش به دلیل عدم توجه به زمانبندی درست و همچنین یک طرفه شدن آموزش از طریق آن، با شکست مواجه شد، پس از آن سیدیهایی در اختیار دانشآموزان قرار گرفت که آنها نیز کپی از برنامههای صدا و سیما بودند و سرنوشتی جز بلااستفاده ماندن نصیبشان نشد.
وی با اشاره به اینکه هیچ کدام از روشهای اجرا شده آموزش و پرورش در این ایام، نتوانست نگرانی خانوادهها و دانشآموزان را مرتفع سازد ادامه داد: جدیدترین تصمیم آموزشی راهاندازی شبکه «شاد»ی است که نه تنها شاد نیست، بلکه غصه ما را نیز بیشتر کرده است.
این دانشآموز کردستانی در پایان با تأکید بر اینکه حجم ترافیکی این سایت به اندازهای است که از ابتدای هفته تا به امروز قابل دسترس نیست، خاطرنشان کرد: کاش مسئولان پیش از عمومیکردن طرحهای ناقصی که ارائه میدهند، خود اقدام به امتحان آن میکردند، شاید از این طریق ناتوانی ایدههای این روزهای خود را به بیشتر متوجه میشدند.
به گزراش تسنیم؛ از آنجا که امکان استفاده از ظرفیت آموزشی که از سوی وزارت آموزش و پرورش تحت عنوان شبکه آموزشی دانشآموزان (شاد) با هدف ایجاد فضایی ایزوله و پرداختن به آموزش دانشآموزان در زمان تعطیلی مدارس، معرفی شده، اما در استان کردستان وجود ندارد، از مسئولان استانی انتظار میرود تدابیری اساسی برای خانوادههایی که این روزها درگیر و دغدغه آموزش فرزندانشان را دارند، بیندیشند.
انتهای پیام/483/ش