به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، حجت الله بنیادی استاد دانشگاه در برنامه «به وقت ایران» اظهار کرد: بحثهای بودجه را هر ساله در زمان بودجه ریزی به شکلهای مختلفی شاهد هستیم و این بحثها نتیجه مطلوبی نداشته است و چانهزنیها در مرحله نهایی شدن بودجه، نتوانسته است گره گشایی کند.
وی افزود: بودجه آموزش و پرورش دارای ساختار مبهم، غیرعلمی، غیرکارشناسی و غیرعملیاتی است. نتیجه این ساختار غلط و غیرعملیاتی، ناکافی بودن بودجه، کسورات بودجهای و معوقات فرهنگیان است. یکی دیگر از تبعات این ساختار غلط، ناعدالتی بیرونی است و دریافتی معلم نسبت به سایر کارمندان همتراز دولت کمتر است.
بنیادی بیان کرد: سرانه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان در مقایسه با دیگر دانشگاهها کمتر است و ناعدالتی درونی در درون خود آموزش و پرورش را هم داریم. رشد بودجه فصل آموزش عمومی سال 97، 47 درصد و رشد بودجه سازمان مدارس غیردولتی 495 درصد بوده است. قرار بود در بخش مدارس غیردولتی به کجا برسیم؟
بنیادی ادامه داد: اکنون بحث شاد و محرومیت سه و نیم میلیون دانش آموز از ابزار هوشمند مطرح است در حالی که از سال 90 سند تحول بر استفاده هوشمندانه از فناوری اطلاعات تاکید کرد که بستر مناسب آن اندیشیده شود ولی این اتفاق نیفتاد و بودجهریزان آموزش و پرورش توجهی به آن نداشتند.
این پژوهشگر و استاد دانشگاه فرهنگیان به افزایش هر ساله نسبت دانش آموز به معلم نیز اشاره کرد وافزود: در جلسه886 شورای عالی آموزش و پرورش مصوب شده است که نسبت دانش آموز به معلم باید در دوره ابتدایی یک به 20 باشد، اما در مدارس شهری در سال 97 این نسبت بدتر شده و 30.9 بوده است و 11 واحد از نسبت مصوب شورای عالی آموزش و پرورش بیشتر است و نشان میدهد هرجا بودجه کم آمده تراکم کلاس بالا رفته است.
بنیادی ادامه داد: یکی از مصادیق ناعدالتی بیرونی ساختار بودجه نامناسب آموزش و پرورش به امتیازات فصل دهم قانون مدیریت خدمات کشوری باز میگردد که در سال 95 مصوب شد و بسیاری دستگاههای دولتی از آن بهره مند شدند اما برای معلمان تا سال 99 اجرا نشد و در سال 99 که اجرا شد تمام امتیازات رتبه بندی را به نوعی بی اثر کرد.
انتهای پیام/