کیفیت بخشی به نظام آموزشی راهبرد وزارت آموزش و پرورش است

به گزارش خبرگزاری تسنیم از سنندج، علی زرافشان ظهر امروز در گردهمایی آموزشی مدیران دبیرستان‌های دوره دوم متوسطه استان کردستان در سنندج، افزایش مشارکت در عرصه آموزش را یکی از سیاست‌های وزارت آموزش و پرورش عنوان و اظهار داشت: با تاسی به منویات رهبر فرزانه انقلاب در روز معلم امسال که آموزش و پرورش را یک فرادستگاه عنوان فرمود باید تمام دستگاه‌های اجرایی برای دستیابی به اهداف بلند، این نهاد مردمی را یاری دهند.

وی با تاکید بر لزوم تعامل معلمان با دانش آموزان گفت: مدرسه محل تجربه کردن است و تجربه هم همراه با آزمون و خطا است و باید به دانش آموزان مشورت ارائه شود.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش راهبرد امروز این نهاد را کیفیت بخشی اعلام و تصریح کرد: برای ارتقاء کیفیت باید ابتدا مدیریت آموزشگاهی ارتقا یابد تا حاصل آن به ارتقاء کیفیت در تعلیم و تربیت ختم شود.

وی سیاست مدرسه محوری را هم در ذیل سیاست ارتقاء مدیریت آموزشگاهی عنوان کرد و گفت: اگر مدرسه دارای اختیار باشد عامل ارتقاء مدیریت آموزشگاهی و به دنبال آن ارتقاء کیفیت تعلیم و تربیت می‌شود.

زرافشان به نقش کلیدی مدیر مدرسه در ارتقا کیفیت تعلیم و تربیت دانش آموزان اشاره کرد و افزود: مدیر حلقه واصل سایر عوامل است که می‌تواند امکانات بالقوه را به بالفعل تبدیل کرده و با شناسایی ظرفیت‌ها و اجازه رشد به آنها، کیفیت تعلیم و تربیت را ارتقاء بخشد.

وی با اشاره به توجه سند تحول به ارتقاء کیفیت آموزش در نظام تعلیم و تربیت گفت: در فصل سوم سند تحول که چشم انداز 1404 نظام تعلیم و تربیت مطرح می‌شود بلافاصله پس از آن مدرسه مطرح شده که نشان می‌دهد بستر تحقق چشم انداز 1404 نظام تعلیم و تربیت، مدرسه است و این امر وظیفه مدیران را سنگین می‌کند که باید این امر مورد توجه ویژه قرار گیرد.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: بر پایه چشم انداز 1404 در سند تحول، مدرسه جلوه‌ای از تحقق مراتب حیات طیبه، کانون عرضه خدمات و فرصت‌های تعلیم و تربیتی، زمینه ساز درک و اصلاح واقعیت توسط دانش آموزان و تکریم و تعالی پیوسته هویت آنان بر اساس نظام معیار اسلامی است.

وی در تشریح ویژگی‌های اشاره شده در سند تحول برای مدرسه گفت: بر اساس سند تحول، مدرسه باید برخوردار از قدرت تصمیم گیری و برنامه‌ریزی در حوزه‌های عملیاتی باشد، با تعیین موقعیت فعلی، اهداف را ببیند، خودارزیاب، مسئول و پاسخگو و مبتنی بر رویکرد مدیریتی نقد پذیر و مشارکت جو باشد.

زرافشان با تاکید بر پاسخگویی درونی مدارس و لزوم رضایت تیم مدرسه از عملکرد خود در ابتدا تصریح کرد: پس از پاسخگویی درونی، مدارس باید پاسخگویی بیرونی داشته باشند یعنی نسبت به انتظارات اولیاء، دانش آموزان، آموزش و پرورش و جامعه پاسخگو باشند.

وی به مسئولیت مدیر مدرسه در نگاه اداری اشاره کرد و افزود: در نگاه اداری، مدیر مدرسه، مسئول، پاسخگو و مجری تمام امور است بنابراین بار مسئولیت مدیر در این نگاه بسیار سنگین است.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: اما در نگاه و نظام رهبری، مدیر هماهنگ کننده عوامل درون مدرسه است و با به کارگیری تمام توانایی‌ها و ظرفیت‌های درون مدرسه، به نوعی بار خود را بین عوامل مدرسه حتی دانش آموزان توزیع می‌کند.

وی تبادل تجارب و مرور انتظارات را یکی از اهداف برگزاری کارگاه های آموزشی عنوان کرد و گفت: برای اتخاذ تدابیر نو و جدید برای مجموعه مدرسه و آموزش و پرورش و به کارگیری مطلوب آن در مدارس اینگونه کارگاه‌های آموزشی برگزار می‌شود.

زرافشان، رویکرد یادگیری از طریق همیاری را یکی از رویکردهای مهم آموزشی دانست و افزود: ما از طریق یادگیری بین مدیران، همیاری ایجاد می‌کنیم تا بتوان از تجربیات یکدیگر به نحو مطلوب تری استفاده کرد.

وی تغییر نگاه آکادمیک و علمی در برنامه‌ها، هدف گذاری‌ها، ارزیابی‌ها و مقایسه‌ها به رویکرد فرهنگی و تربیت را یکی از اهداف سند تحول نظام تعلیم و تربیت عنوان کرد و گفت: رشد علمی دانش آموزان نباید تنها هدف نظام تعلیم و تربیت باشد و باید در کنار آن به اهداف فرهنگی و تربیتی نیز توجه شود.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: در سند تحول نظام تعلیم و تربیت وقتی از انسان صحبت می‌شود برای آن 6 ساحت تعریف شده است که شامل ساحت‌های اعتقادی، اجتماعی، سیاسی، زیستی بدنی، زیبایی شناختی هنری و اقتصادی حرفه‌ای می‌شود.

وی با تاکید بر لزوم نقش آفرینی دانش آموزان به عنوان یک عنصر فعال در آینده ابراز امیدواری کرد که مدیران به عنوان رهبران آموزش مدارس بتوانند اهداف سند تحول نظام تعلیم و تربیت را مورد توجه قرار داده و برنامه‌های مدارس را مبتنی بر سند تنظیم کنند.

انتهای پیام/ ر