پیگیری "آموزش مهارت" و "توسعه مهارت‌آموزی در کنار دانش‌آموزمحوری" در مدارس سما کردستان
مدیر آموزشکده سما استان کردستان گفت: در مدارس سما "آموزش مهارت به دانش‌آموزان" و "توسعه مهارت‌آموزی در کنار دانش‌آموزمحوری" در دستور کار و در اولویت قرار دارد.
به گزارش خبرگزاری تسنیم از سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی در سال 1370 و در شرایطی که آموزش و پرورش با محدودیت‌هایی از نظر توسعه فضای آموزشی روبه‌رو بود، طرح جامعی برای توسعه مدارس غیر انتفاعی کشور ارائه کرد و برای حل این مشکل راهبردی در نظام آموزشی کشور، سازمان سما شکل گرفت و در سال 1373 رئیس وقت دانشگاه آزاد اسلامی توسعه مدارس سما و توجه مسئولان به تربیت اسلامی و علمی دانش‌آموزان را یکی از محورهای حرکت دانشگاه اعلام کردند.
در ادامه به گفت‌وگویی با مصطفی باغبانیان مدیر آموزشکده سما استان کردستان پرداخته‌ایم که به شرح زیر است:
تسنیم: ضمن معرفی پیشینه سوابق فعالیت مدارس سما با توجه به این که یکی از اهداف این مدارس ایجاد الگویی از مدرسه دانش‌آموز محور و توسعه آموزش‌های تعاملی است، این مدارس در تحقق این هدف چه میزان موفقیت داشته‌اند؟
سما به معنای سازمان مدارس آزاد اسلامی یعنی مدارسی که وابسته به دانشگاه آزاد اسلامی است، مدارس سما برای نخستین بار در استان کردستان در سال 1384 راه‌اندازی شد. این سازمان در دو مسیر فعالیت می‌کند یکی در مسیر تعلیم و تربیت تا مقطع دیپلم و دوم از دیپلم تا مقطع فوق‌دیپلم که هدف تربیت تکنیسن رشته‌های فنی و حرفه‌ای است.
فعالیت‌های مدارس سما در دو گروه دخترانه و پسرانه از پیش دبستانی شروع و تا دبیرستان ادامه دارد و در مقطع دبیرستان به دو دوره اول و دوم تقسیم می‌شود.
در تعلیم دانش‌آموزانی که در مدارس سما تحصیل می‌کنند، تنها به برنامه روتین آموزش و پرورش بسنده نمی‌شود بلکه دانش‌آموزان حداقل یک مهارت را به اقتضای سنشان آموزش می‌بینند.
به همین خاطر کانون با عنوان کانون خلاقیت و شکوفایی در مدارس سما ایجاد کرده‌ایم و این کانون با برگزاری کلاس‌های مختلف مهارت‌آموزی از جمله خیاطی، رباتیک در کنار آموزش‌های رسمی به دانش‌آموزان استعدادهای آنها را نیز غربالگری می‌کند.
به عنوان مثال در سال گذشته نمایشگاه و فروشگاه صنایع دستی دانش‌آموزان دور اول دبیرستان دخترانه برپا کردیم، در این نمایشگاه آثار دانش‌آموزانی ارائه شد که مهارت‌های خیاطی، رباتیک، سفالگری فرا گرفته بودند. به این ترتیب سعی کرده‌ایم که مهارت‌آموزی را در کنار دانش‌آموزمحوری توسعه دهیم.
تسنیم: اقدامات مدارس سما برای تحقق مفاد سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را بیان کنید؟
مدارس سما پل ارتباطی بین آموزش و پرورش و دانشگاه محسوب می‌شود؛ مدارس سما جدای از سیستم آموزشی کشور نیستند و باید بر اساس دستورالعمل بخشنامه‌های مصوب شده عمل کنند، در راستای اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش جلساتی رسمی و در سطح کلان با حضور مدیران مدارس سمای سنندج و معاون وزیر آموزش و پرورش برگزار شده است.
در این جلسات مواردی همچون تعلیم و تربیت فرهنگ و تمدن در اسلام و ایران، سیاست‌های کلان دانشگاه و صنعت، جریان‌شناسی فرهنگی انقلاب اسلامی، تبادل تجربیات و بحث آموزش و مدیریت تحول، بصیرت دینی و انقلابی در راستای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش مطرح شده است.
سند تحول بنیادین آموزش و پرورش یک سند کلان کشوری است و سازمان سما نیز به‌عنوان یک سیاست راهبردی ملزم به اجرای آن در مدارس است.
یک کارگروه با عنوان کارگروه نظارت و ارزیابی که اعضای آن شامل متخصصین تعلیم و تربیت در آموزش و پرورش و دانشگاه هستند به منظور ارزیابی عملکرد مدارس سما در عملیاتی کردن سند تحول بنیادین فعالیت می‌کند، که در ارزیابی‌های اخیر، مدارس سما از جمله مدارس برتر غیردولتی در سطح استان بوده است.
تسنیم: میزان موفقیت مدارس سما و علل و عوامل این موفقیت چه به لحاظ آموزشی و چه به لحاظ پرورشی در چه چیزی بوده و نظر اولیاء دانش‌آموزان در این رابطه چیست؟
استقبال فراوان مردم از مدارس سما، نشان می‌دهد که این مدارس موفق عمل کرده و توانسته برای خود در سطح شهر یک برند موفقت‌آمیز ایجاد کند؛ ما در مدارس سما عرضه‌کننده خدمات آموزشی هستیم و برخلاف مدارس دیگر که در واقع به‌صورت انتفاعی عمل می‌کنند ما انتفاعی عمل نمی‌کنیم بطور مثال اگر یک معلم حتی برای مدت 2 ساعت در مدارس سما تدریس کند به همان اندازه حق بیمه وی پرداخته می‌شود و در پرداخت حقوق معلمین هیچ تأخیری نداشته‌ایم.
از سوی دیگر در مدارس در کنار مربیان، کمک‌مربی هم داریم که در صورت لزوم خلاء ناشی از عدم حضور احتمالی معلم را جبران کند؛ بر مسائل رفاهی دانش‌آموزان به‌طور ویژه‌ای نظارت داریم و حتی مدارس پیش‌دبستانی هم به برد هوشمند و ویدئو پروژکتور مجهز هستند.
در کنار آموزش رسمی از مربیان موسیقی، مربیان مهارت‌آموزی و مربی زبان استفاده می‌کنیم و همه این‌ها می‌تواند عوامل موفقیت مدارس سما باشد.
تسنیم: یکی از آسیب‌های فعلی مدارس غیردولتی بی‌توجهی به مباحث پرورشی و تربیتی و تمرکز صرف بر مسائل آموزشی است، البته برخی از مدارس غیردولتی از جمله مدارس اسلامی بیشتر بر جنبه‌های اخلاقی و تربیتی متمرکز هستند، آیا مدارس سما در بعد پرورشی و اخلاقی برنامه‌های خاصی دارند؟
یکی از تاکیدات سازمان سما همواره بر مسائل فرهنگی دانش‌آموزان است، بر این اساس معاونت فرهنگی و معاونت پرورشی به صورت فعال در مدارس دایر هستند.
در مدارس سما به دنبال این نیستیم که دانش‌آموز صرفاً دروس فیزیک، ریاضی و تجربی را فرا گیرد و اینکه حتماً باید در آزمون تیزهوشان قبول شود بلکه هدف این است که دانش‌آموز نگرش فکری بر اساس همان اهداف سند تحول بنیادین پیدا کند،
به عنوان مثال طرحی با نام قدس در مدارس سما پیاده کرده‌ایم به معنای "قرآن در سما" که در این طرح بهترین قاری و مربی قرآنی را در مدارس استخدام کرده‌ایم تا به آموزش قرائت قرآن به دانش‌آموزان بپردازد؛ یا حضور بهترین مشاوران را جهت مشاوره و روانشناسی و مراقبت از روان دانش‌آموزان در مدارس فراهم کرده‌ایم.
تسنیم: نحوه گزینش معلمان برای مدارس سما چگونه است، آیا واحدهای مختلف دانشگاه از مدارس حمایت می‌کنند؟
برای معلمان به منظور بکارگیری در مدارس سما یک صافی گزینش تعیین شده و آن این است که اگر معلمی مورد تایید و گزینش آموزش و پرورش نباشد و یا حداقل گزینش آن در دست بررسی آموزش و پرورش نباشد تحت هیچ شرایطی بکار گیری نمی‌شود، از سوی دیگر کارگاه‌های اخلاق حرفه‌ای داریم و همینطور کارشناسان خبرهای که توانایی معلمان را در اداره‌کردن کلاس می‌سنجند.
جالب است بدانید که بازنشستگان را کمتر بکارگیری می‌کنیم و حتی‌الامکان در استخدام معلمان، از توانمندی نیروهای جوان استفاده می‌کنیم.
انجمن اولیا و مربیاران در مدارس سما دارای اختیاراتی واقعی هستند و در مسائل فرهنگی مدرسه اظهار نظر می‌کنند. درباره ارتباط واحدهای دانشگاه با مدارس نیز ارتباط کاملاً تنگاتنگ است و با توجه به اینکه مدارس سما نام دانشگاه را با خود به یدک می‌کشند لزوماً باید این ارتباط همواره حفظ شود
انتهای پیام/ ز
