جای خالی دانش‌آموزان غرب کشور در رتبه‌های برتر کنکور/ عدم موفقیت دانش‌آموزان ریشه‌یابی شود
دانش‌آموزان غرب کشور در کسب رتبه‌های برتر کنکور سراسری در سال‌های اخیر موفق نبوده‌اند که دلایل این موضوع باید مورد ارزیابی قرار بگیرد.
به گزارش خبرگزاری تسنیم از کرمانشاه، با اعلام نتایج کنکور امسال همچون سال‌های اخیر نام دانش‌آموزان استان کرمانشاه و به‌طور کلی غرب کشور در رتبه‌های تک رقمی خالی است.
امسال پس از اعلام نتایج رتبه‌های کسب شده در سطح استان کرمانشاه و سایر استان‌های غرب کشور را مورد بررسی قرار دادیم و با هیچ رتبه تک رقمی روبرو نشدیم که این موضوع جای نگرانی دارد.
مدیرکل آموزش و پرورش استان کرمانشاه در رابطه مستقیم با فرآیند کنکور قرار دارد که علت این موضوع را از وی جویا شدیم.
مدیرکل آموزش و پرورش استان کرمانشاه با اشاره به اینکه کنکور جزء شاخص‌های ارزیابی استانها نیست گفت: در بین دانش‌آموزان غرب کشور و استان‌هایی از جمله کرمانشاه، ایلام، کردستان، همدان، لرستان شاهد هیچ رتبه تک‌رقمی نبودیم و این تنها مختص به خود استان کرمانشاه نیست.
مجید یزدان‌پناه با بیان اینکه نصف داوطلبانی که در کنکور شرکت می‌کنند از افراد پشت کنکور هستند که در شاخص ارزیابی استانها ورود پیدا نمی‌کنند بیان کرد: افرادی که یک، دو و یا چندسال پشت کنکور می‌مانند از سیستم آموزش و پرورش خارج می‌شوند و تنها نصف داوطلبان کنکور، کسانی هستند که برای اولین بار در این آزمون شرکت می‌کنند.
وی افزود: برای ارزیابی علت این امر باید اساتید دانشگاه‌های استان از جمله دانشگاه رازی، دانشگاه علوم پزشکی، دانشگاه آزاد اسلامی و پیام‌نور باید در نشست‌هایی عدم موفقیت دانش‌آموزان در کنکور را مورد بررسی قرار دهند و ببینند چرا هیچ یک از دانش‌آموزان غرب کشور موفق به کسب رتبه‌های تک رقمی نشدند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان کرمانشاه با اشاره به اینکه به طور قطع زیرساخت‌های مناسب در این امر به شدت دخیل است عنوان کرد: کلاس‌های تقویتی و کنکوری فوق‌العاده در موفقیت در کنکور موثر است، حضور مدرسان با تجربه مرکز کشور در استان‌های غربی نیز تاثیر دارد ولی خانواده‌ها باید توان مالی مناسب برای پرداخت هزینه این کلاس‌ها را داشته باشند و معلمان غرب کشور دوره‌های تقویتی را مانند معلمان تهران گذرانده باشند و این عوامل زمینه کسب رتبه‌های برتر در استان را فراهم می‌کند.
وی با بیان اینکه ارزیابی دلایل این رکود تحصیلی تنها با ورود آموزش و پرورش کارساز نیست بلکه باید اساتید دانشگاه‌ها نیز به این موضوع ورود جدی داشته باشند بیان کرد: آموزش و پرورش استان حاضر است که بعد از اعلام نتایج نهایی کنکور یک برآوردی را روی استان های غرب کشور انجام دهد و رتبه‌های این استانها را با استان‌های شاخص کشور در زمینه موفقیت کنکور مورد مقایسه و بررسی قرار دهد و تعدادی از معلمان و اساتید دانشگاه دلایل این موضوع را آنالیز کنند.
یزدان‌پناه با اشاره به اینکه گرایش دانش آموزان استان کرمانشاه در کنکور به سمت مناطقی است که بومی آنان محسوب نمی‌شود عنوان کرد: دانش آموزان ما تمایل به استان‌های مرکزی کشور دارند زیرا این دانشگاه‌ها از لحاظ امکانات و زیرساخت‌ها بسیار بهتر و برند از سایر دانشگاه‌ها هستند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان کرمانشاه با اشاره به اینکه توجه به این که کنکور یک فرآیند بلند مدت است، از همت و پشتکار دانش آموزان هم نمی‌توان غافل شد اظهار کرد: خانواده در صورتی که امکانات مناسبی را برای فرزندان خود فراهم کنند به طور قطع در موفقیت آنها مؤثر هستند.
وی افزود: البته دانش‌آموزان باید وقت خود را برای کار صرف و هدف خود را از ابتدا مشخص کند و بسیاری از دانش‌اموزان و کنکوری‌ها از ابتدا هدف خود را به درستی انتخاب نکردند.
یزدان‌پناه با بیان اینکه نقش مدرسه، همسالان و دوستان در این ارزیابی بسیار مؤثر است بیان کرد: اکنون مشکلی که وجود دارد تعداد شرکت‌کنندگان گروه علوم تجربی بسیار بیشتر از سایر گروه‌های دیگر است و خانواده‌ها بدون در نظر گرفتن استعداد فرزندان خود همه فرزندان خود را به شرکت در گروه علوم تجربی تشویق کرده‌اند.
وی افزود: البته یکی از دلایل این امر این است که خانواده‌ها یقین دارند که اگر فرزند آنها در یکی از رشته‌های غیر تجربی پذیرفته شوند آینده کاری آنها تضمین نخواهد شد.
به گزارش تسنیم، یکی از مقاطع حساس زندگی جوانان در ایران بحث کنکور و ورود دانش‌آموزان به دانشگاه و رشته تحصیلی تبدیل است.
عدم موفقیت دانش‌آموزان غرب کشور نشان می‌دهد در مدارس آنگونه که لازم است به موضوع ارائه مشاوره و برنامه‌ریزی و استعدادیابی توسط معلمان با تجربه توجه نشده است.
از طرفی شیوه کار کلاس‌های کنکوری نتیجه‌گیری زود بازده است در حالی که گرایش دانش آموزان به سمت این کلاس‌ها فقط آنها را سردرگم و از مسیر اصلی که برای موفقیت باید در آن قرار گیرند، دور می‌کند در حالی که باید دانش‌آموزان کلاس‌های مدرسه را در اولویت امر قرار دهند و زیاد درگیر موسسات آموزشی نشوند.
در یک ارزیابی کلی به نظر می‌رسد برنامه‌ریزی‌های نامناسب از سوی برخی از معلمان مدارس دلیل اصلی روی آوردن دانش آموزان به کلاس‌های خارج از مدرسه است و آنان را نسبت به درس و کلاس بی‌توجه و به سمت کلاس‌های کنکوری سوق می‌دهد.
مدارس دولتی باید با تغییر در شیوه برنامه‌ریزی‌های صحیح و بلند مدت بتوانند به ساماندهی ذهن دانش آموزان کمک کنند. وجود مدارس غنی و معلمان الگو در موفقیت دانش‌آموزان در کنکور موثر است و در بعضی از شهرها مدارسی وجود دارند که فرهنگ درس خواندن در آنها نهادینه و ریشه‌دار است.
زیرا بسیاری از دانش آموزان انگیزه کافی برای تحصیل را ندارند دانش آموزان به الگوهایی نیاز دارند که انگیزه را در آنان ایجاد کنند. معلمان دلسوز نیز برنامه منظمی ندارند و به جای فعالیت‌های تیمی، به شیوه فردی و سنتی کار می‌کنند، بنابراین بازخورد خوبی را از عمل این افراد دریافت نمی‌کنند.
اگر رتبه برتری ادعایی داشته باشد، مبنی بر اینکه هیچ کلاس کنکوری شرکت نکرده است معلول بر این است که از مدرسه‌ای غنی بهره می‌برد، اگر مدرسه غنی از شرایط ایده‌آل باشد دانش آموز نیازی به کلاس‌های فوق برنامه خارج از مدرسه پیدا نمی‌کند. در غرب کشور کمتر مدرسه‌ای با شرایط ایده‌آل برای تحصیل دانش آموزان وجود دارد.
از طرفی عدم استعدادیابی به موقع دانش آموزان، عامل اصلی به دام افتادن آنان در مراکز نامعتبر است. دام افتادن دانش آموزان در آزمون‌ها و آموزشگاه‌های غیر‌معتبر از پیامدهای عدم استعدادیابی در بازه زمانی مناسب است و فضایی رقابت محور به گونه کاذب برای فرد ایجاد می‌شود که در نهایت نتیجه‌ای را نیز به بار نمی‌آورد. از طرفی هیچگاه بحث آموزش را نمی‌توان نادیده گرفت زیرا ظرفیت افراد با یکدیگر متفاوت است و استفاده از کلاس‌های آموزشی خارج از ساعت مدرسه برای برخی از افراد نه تنها مفید است بلکه حضور در این کلاس تکلیفی واجب برای آن شخص است.
دانش آموزان باید تصویری از آینده و اهدافی که دارند برای خود ترسیم کنند اولین عامل موثربرای رسیدن به رتبه‌ای خوب همان تلاش و پشتکار فرد است و در کنار آن نمی‌توان از نقش محیط و حضور خانواده نیز غافل شد. عدم هماهنگی دانش آموزان و معلمان مدرسه را عاملی بر سر در گمی دانش آموزان است زیرا گاهی دانش آموزان در خارج از مدرسه معلمانی را انتخاب می‌کنند که خیلی هم دارای مهارت و توانایی نیستند ولی به دلیل شهرت وی به سراغ کلاس‌هایش می‌روند و خود را گمراه می‌کنند.
حضور در کلاس‌های متفاوت و پرداخت هزینه‌های سنگین دلیلی بر تضمین موفیقت فرد نمی‌باشد زیرا کیفیت کتاب‌های کمک درسی به اندازه‌ای ارتقا پیدا کرده‌اند که بدون شرکت در کلاس‌های خارج از مدرسه، با مطالعه دقیق می‌توان به موفقیت رسید.
مدیریت زمان از دیگر رکن‌های رسیدن به موفقیت است و دانش آموزان باید بدانند خواندن مطالب را باید از همان سال اول دبیرستان شروع کنند و اجازه‌ی جمع شدن مطالب را به خودشان ندهند. برنامه‌ریزی دقیق توسط مدارس و ساماندهی فکر دانش‌آموزان، حضور معلمان با انگیزه در مدارس، استعدادیابی دانش‌آموزان در مدارس، وجود مدارس ایده‌آل و توجه و اقدام به موقع خانواده‌ها، از اساسی ترین عوامل دست‌یابی به موفقیت دانش‌آموزان در کنکور سراسری است که البته از میان تمام این عوامل باید نقش برنامه‌ریزی مدارس و مشاوره معلمان با تجربه را پررنگ‌تر لحاظ کرد.
از سویی به طور حتم باید مسئولان مربوطه در رابطه با کاهش کسب رتبه‌های برتر کنکور توسط دانش‌آموزان غرب کشور به ریشه‌یابی این موضوع بپردازند. وظیفه اصلی آموزش و پرورش روش صحیح حل مسئله است و شیوه‌های تست زنی از وظایف ذاتی آنان نیست و نحوه تدریس و تحصیل در سیستم آموزش و پرورش متفاوت است چرا که امتحانات در مدارس به روش تشریحی و کنکور به شیوه تستی انجام می‌شود.
با توجه به این تناقض تناقض موجود در سیستم آموزشی و پذیرش در کنکور باید روش‌هایی برای مدیریت صحیح این موضوع و ارتقای سطح علمی دانش‌آموزان اتخاذ کرد. از طرفی باید دانش‌اموزان به توصیه‌های نفرات برتر گروه‌های آزمایشی پنج‌گانه کنکور سراسری توجه کنند که لزوم استفاده هدفمند از فضای مجازی، امید به آینده، داشتن اراده قوی و برنامه‌ریزی دقیق، عدم صرف هزینه‌های زیاد برای کلاس‌های کنکور همراه با تلاش، منجر به پیشرفت علمی و درسی خواهد شد.
انتهای پیام/ ز
