طرح تحولی مدارس خوانا در ۵۹ آموزشگاه قم اجرا می‌شود
گروه استانها- معاون آموزش‌وپرورش استان قم با اشاره به اجرای طرح تحولی مدارس خوانا در ۵۹ مدرسه استان گفت: تقویت خواندن و تسلط بر روخوانی، ارتقاء سواد دانش آموزان برای درک مطلب و تمرکز بر مهارت‌های زندگی اجتماعی از اهداف طرح است.
مریم سادات پناهنده در گفت‌وگو با خبرنگار تسنیم در قم، با اشاره به اهمیت و لزوم اجرای این طرح در شرایط کرونایی اظهار داشت: بسته تحولی خوانا، پاسخی به بخشی از رسالت‌های آموزش ابتدایی است که به شاخصه‌های اصلی نرسیده، بنابراین در راستای برنامه‌های آموزشی با تمرکز بیشتر در بحث خواندن، نوشتن و حساب کردن و مهارت‌های اجتماعی که در این روزها تحت‌الشعاع قرارگرفته از همین رو از طرف وزارت خانه طرح تحولی مدارس خوانا ابلاغ‌شده است.
معاون آموزش ابتدایی آموزش‌وپرورش استان قم تصریح کرد: مدیریت، راهبری و دبیرخانه کشوری این طرح با نظارت معاونت ابتدایی وزارت بر عهده استان قم محول شده که اجرای آن به‌صورت متمرکز و مدون از اول دی‌ماه هم‌زمان با سراسر کشور استارت خورده، هرچند این برنامه، قبلاً در فعالیت آموزشی مدارس به‌نوعی به شکل ضعیف در حال اجرا بوده است.
وی با اشاره به دوران طلایی ابتدایی و نهادینه شدن آموزش‌ها در ذهن و جان دانش آموزان عنوان کرد: تقویت سواد خواندن صرفاً به معنای رمزگشایی و خواندن نشانه‌ها و کلمات نیست هدف ما در این طرح ضمن تسلط بر روخوانی، ارتقاء سواد دانش آموزان و بالا بردن قدرت درک مطلب و تمرکز بر فراگیری آداب و مهارت‌های زندگی اجتماعی است.
نبود برنامه مدون آزمون پایان‌ترم اول، در مقطع ابتدایی
به گفته پناهنده پرداختن به سه مؤلفه ادب، جرئت ورزی و مسئولیت‌پذیری در آینده برای رشد مهارت‌های زندگی اجتماعی دانش آموزان بسیار مؤثر خواهد بود چراکه جامعه ما به این‌گونه افراد نیاز دارد تا ضمن رعایت ادب، قدرت گاهی، نه گفتن را داشته باشند و با بعضی از جریانات هنجارشکن، منطقی و مؤدبانه مخالفت کنند چه‌بسا همین امر منجر به کاهش بسیاری از آسیب‌های اجتماعی می‌شود.
وی بابیان وضعیت استان در اجرای این برنامه یادآور شد: 59 آموزشگاه به‌صورت پایلوت با همکاری 370 آموزگار، باقوت مشغول اجرای طرح مذکور هستند البته بسیاری از همکاران فرهنگی ما نیز به‌صورت خودجوش این برنامه را دنبال کرده‌اند البته آموزش‌های تکمیلی در راستای چگونگی و نحوه ارائه مباحث آموزشی، با عمق بیشتر به دانش آموزان را فراگرفته‌اند.
این مسئول آموزشی ضمن تقدیر از تلاش شبانه‌روزی همکاران و همراهی والدین خاطرنشان کرد: با توجه به بحث ارزشیابی کیفی توصیفی در مقطع ابتدایی، برنامه مدونی برای آزمون پایان‌ترم اول وجود ندارد البته زمان جمع‌بندی آموخته‌ها و فعالیت‌های دانش آموزان و تحلیل و بررسی آن‌ها، از فرآیند آموزش فرارسیده که با توجه به سطح یادگیری، فرم الف تنظیم و منتج به صدور کارنامه می‌شود.
انتهای پیام/453/ش
