آموزش‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش در کشور را باید به ۴۵ درصد افزایش داد
معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به رشد ۲.۲ درصد پوشش هنرجویان هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش در سال تحصیلی جاری نسبت به سال قبل در کشور، گفت: تا پایان برنامه هفتم توسعه آموزش‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش را باید به ۴۵ درصد افزایش دهیم.
به گزارش خبرگزاری تسنیم از کرمان، محمدمهدی کاظمی امشب در نشست مجازی با اعضای شورای معاونان اداره کل و آموزش و پرورش شهرستان‌ها و مناطق استان کرمان با قدردانی از میزبانی اداره کل آموزش و پرورش استان کرمان در برگزاری "همایش ملی کیفیت بخشی به آموزش علوم پایه" با توجه به تاکیدهای مقام معظم رهبری بر این موضوع، اظهار داشت: افزایش سهم دانش آموزان در رشته ریاضی-فیزیک در دستور کار است، باید بررسی کنیم که عملکرد معلمان ما چقدر در بهبود فرایندهای یاددهی - یادگیری موثر بوده است؟ باید بعد از اجرای طرح رتبه بندی شاهد هدف اصلی که ارتقا در نظام تعلیم و تربیت کشور است، باشیم.
وی افزود: آموزش مهارت‌های نرم باید از دوره ابتدایی شروع شود که مدل سخت آن در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش جلوه‌گر می‌شود، در متوسطه اول درس کار و فناوری را برای مهارت‌آموزی داریم که زمینه کسب شایستگی‌ها را برای دانش آموزان فراهم می‌کند که در بخش زیادی از مدارس متوسطه اول ما این درس به درستی تدریس نمی‌شود که مغایر با مفاد سند تحول بنیادین است.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه باید از مدیران و روسای آموزش و پرورش بخواهیم که برای حوزه آموزش وقت بگذارند، گفت: شما مدیران و روسای آموزش و پرورش چقدر گزارش از روند بهبود آموزش دانش آموزان ارائه کرده‌اید؟ چقدر به مسائل اصلی نظام تعلیم و تربیت که یادگیری آموزشی و تربیتی است، پرداخته‌اید؟ اگر مدیری به این موارد توجه نکند دارد از کانون اصلی تحول و آنچه به طور مستقیم در فرایندهای یاددهی - یادگیری موثر است، غفلت می‌کند.
کاظمی خطاب به مدیران و روسای آموزش و پرورش شهرستان‌ها و مناطق استان کرمان گفت: چقدر موضوع‌های مهارتی را دنبال می‌کنید؟ چقدر به موضوع هوش مصنوعی و تقویت تفکر الگوریتمی توجه کرده‌اید؟ باید بپذیریم که از آموزش تفکر طراحی غفلت کرده‌ایم.
وی افزود: مقام معظم رهبری فرموده‌اند "در زمینه موضوع هوش مصنوعی و کدنویسی باید به 10کشور برتر دنیا برسیم"، در کشورهای پیشرفته دنیا با دانش آموزان 9 سال به بالا در این زمینه کار می‌کنند که ما هم باید این مطالبه را از دبیران داشته باشیم.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش افزود: چه‌قدر مهارت آموزی اثربخش در دوره متوسطه دوم داشته‌ایم؟ دانش آموز یا هنرجوی دیپلم ما چقدر مهارت برای ورود به بازار کار دارد؟ از همه ظرفیت‌های درون و برون سازمانی آموزش و پرورش باید استفاده کنیم که همه اینها برگرفته از یک هدایت تحصیلی مناسب است.
وی با بیان اینکه هدفگذاری کرده‌ایم تا پایان برنامه هفتم توسعه آموزش‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش را به 45 درصد افزایش دهیم ضمن اینکه 2.2 درصد هم افزایش پوشش هنرجویان هنرستانی را نسب به سال قبل داشته‌ایم، گفت: با همین نگاه هدایت تحصیلی را دنبال می‌کنیم و با مشارکت معاونت پرورشی و فرهنگی و معلمان و مشاوران زمینه انتخاب رشته آگاهانه را باید فراهم کنیم.
کاظمی با بیان اینکه ترک تحصیل در رشته‌های فنی و حرفه‌ای کمتر از رشته‌های نظری است، تصریح کرد: هدایت تحصیلی ما مناسب نیست، هدایت را باید با مشارکت معلمان پیش ببریم، حتماً موضوع توسعه متوازن و افزایش سهم آموزش‌های مهارتی را دنبال می‌کنیم.
وی با اشاره به اینکه در کشورهای پیشرفته مدیر مدرسه به معنای واقعی راهبر آموزشی است، گفت: محور تحول مدارس، مدیران هستند؛ برای توانمندسازی مدیران چقدر تلاش کرده‌ایم؟ کانون اجرایی سازی سند تحول بنیادین، مدرسه و محور این تحول مدیر و ابزار این تحول معلمان هستند.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه مدیران مدارس کمتر به کلاس درس توجه دارند، افزود: برنامه درسی لزوما کتاب درس نیست، کتاب یکی از اجزای برنامه درسی است و با استفاده از ظرفیت قرارگاه اجرایی سازی سند تحول بنیادین الگو و مدل خوبی طراحی شده که به دنبال اجرایی سازی این الگو هستیم.
وی با تاکید بر استفاده از ظرفیت اولیای دانش آموزان و معلمان، ادامه داد: اولیا هم می‌توانند نقش موثری در فرآیند یاددهی - یادگیری داشته باشند که از این ظرفیت و از مشارکت آنان باید بهره برد.
انتهای پیام/511/ن
