کمبود معلم در آموزش و پرورش ابتدایی مازندران/ شناسایی دانش آموزان بازمانده از تحصیل

به گزارش خبرگزاری تسنیم از ساری، در حالی که خانواده‌ها مراحل ثبت نام فرزندان خود را آغاز کرده و مدارس و پایگاه‌ های سنجش سلامت نیز در این زمینه در حال ارائه خدمات هستند، اما به منظور بررسی مسائل، مشکلات، دستاوردها و چشم انداز آموزش و پرورش ابتدایی مازندران با سید عیسی میرشفیعی معاونت ابتدایی اداره کل آموزش و پرورش مازندران به گفت  و گو نشستیم.

تسنیم: تعداد دانش آموزان مازندران در مقطع ابتدایی چه میزان است؟

میرشفیعی، پیرامون تعداد دانش آموزان مقطع ابتدایی و پیش‌بینی برای ورودی پایه اول ابتدایی در سال تحصیلی جدید اظهار کرد: آموزش و پرورش دوره ابتدایی استان با زیر پوشش قراردادن 246 هزار دانش آموز خدمات آموزشی و تربیتی را به آینده سازان کشور ارائه می‌دهد.

وی افزود: با توجه به پیش بینی‌های انجام شده و بررسی متولدین استان، در سال تحصیلی 94-93 حدود 43 هزار دانش‌آموز ورودی پایه اول خواهیم داشت که در پایگاه‌ های سنجش سلامت مستقر در شهرستان‌ ها و مناطق استان مرحله ارزیابی آمادگی تحصیلی بدو ورود به پایه اول را می‌گذرانند و با اخذ شناسنامه سلامت در مهر ماه 93 پا به کلاس‌های درس خواهند نهاد.

تسنیم: مهمترین مشکل مقطع ابتدایی در حوزه اموزش چیست؟

وی با اشاره به اشتغال حدود 15 هزار نیرو در سال تحصیلی 93-92 در دوره ابتدایی مازندران، تصریح کرد: از این تعداد ده هزار و 794 نفر در کلاس درس مشغول تدریس هستند ولی در این دوره با کمبود معلم رو برو هستیم که برای رفع این مشکل، با به کارگیری نیروهای توانمند بازنشسته یا دعوت به ادامه همکاری نیروهای در حال بازنشستگی، برقراری حق التدریس در شیفت مخالف برای همکاران شاغل و تخصصی کردن برخی از دروس دوره دوم ابتدایی با به کارگیری نیروهای دوره‌های متوسطه اول (چند معلمی) و اتخاذ تدابیر مختلف چاره اندیشی شده است.

تسنیم: کیفیت فضاهای آموزش مازندران را در مقطع ابتدایی چگونه ارزیابی می‌کنید؟

معاون آموزش ابتدایی استان پیرامون، کم و کیف فضاهای آموزشی استان گفت: با اجرای نظام جدید آموزشی از حداکثر ظرفیت فضاهای مدارس استان استفاده شده و تلاش شد تا مدارسی با قابلیت‌ های مناسب در اختیار این دوره قرار گیرد. اما با اضافه شدن پایه ششم، افزایش دانش آموز را شاهد بودیم که با توجه به ایجاد نیازها و انتظارات جدید، توسعه فضای آموزشی ضرورت دارد. ایجاد فضاهای جدید به عزم دست اندرکاران و خیرین عزیز نیاز دارد تا کمبود کلاس در این دوره جبران شود.

میرشفیعی گفت: آموزش و پرورش دوره ابتدایی در اندیشه تفکیک دوره‌ اول و دوم ابتدایی از یکدیگر است، با توجه به اهمیت تفکیک و ضرورت آن نیاز به فضای آموزشی جدید به وجود می‌آید و از آنجا که بین فضای آموزشی‌ ای که دانش آموز در آن درس می‌خواند و سطح یادگیری او رابطه‌ای مستقیم وجود دارد، لازم است به بهترین وجه بکوشیم از فضاهای آموزشی برای افزایش یادگیری استفاده کنیم.  

تسنیم: تعداد مدارس تک نوبته مازندران در مقطع ابتدایی چگونه است؟

معاون آموزش ابتدایی اداره کل آموزش و پرورش مازندران افزود: از تعداد 1947 دبستان استان، 1844 مدرسه به صورت شیفت ثابت صبح مشغول فعالیت بوده که حدود 95 درصد مدارس استان را شکل می‌دهد که جهت رعایت اصل عدالت آموزشی تلاش می‌کنیم تا با همت بلند، امکانات و تجهیزات موجود بین مدارس استان به طور مساوی تقسیم شود. سیاست تک نوبته کردن مدارس نیز در جهت تحقق عدالت آموزشی اجرا شد.

تسنیم: جایگاه اموزش و پرورش ابتدایی مازندران در مقایسه با سایر استان‌ها را چگونه ارزیابی می‌کنید؟

میرشفیعی، پیرامون تعداد دانش آموزان محروم از تحصیل، کودکان کار و برنامه‌های آن معاونت برای شناسایی و ایجاد شرایط تحصیل برای آنان گفت: به منظور اجرایی شدن فرمان مقام معظم رهبری مبنی بر انسداد مبادی بی‌سوادی و با توجه به حساسیت و اهمیت موضوع به عنوان ماموریت مهم و اصلی آموزش وپرورش برای شناسایی، جذب و نگهداشت کودکان بازمانده از تحصیل این فعالیت‌ها درحوزه معاونت آموزش ابتدایی، برنامه‌ریزی شده است.

وی با اشاره به طرح موضوع کودکان بازمانده از تحصیل در شورای آموزش و پرورش استان و یاری خواستن از آحاد جامعه در جهت شناسایی، جذب و نگهداشت آنان، گفت: شناسایی دانش آموزان بازمانده از تحصیل با همکاری ثبت احوال، علوم پزشکی و شورای اسلامی شهر و روستا آغاز شده است.

میرشفیعی گفت: مازندران در سال تحصیلی 93-92 از نظر پوشش تحصیلی کودکان لازم التعلیم رتبه برتر کشور را کسب کرده است. آموزش و پرورش مازندران از نظر شاخص‌های مختلف در وضعیت مطلوبی بوده و در تمامی شاخص‌ها رتبه‌های تک رقمی را به خود اختصاص داده است.

تسنیم: برنامه های اوقات فراغت آموزش و پرورش در ایام تابستان چگونه بوده است؟

وی افزود: اوقات فراغت از برنامه‌های مورد توجه این حوزه بوده و در طول سال تحصیلی به شکل‌های متفاوتی در برنامه‌ها دیده می‌شود. به ویژه فعالیت‌هایی برای روزهای پنج شنبه برخی از مدارس طراحی و برنامه‌ریزی شده است. با مشارکت و تعامل بین مدارس و کانون‌های فرهنگی تربیتی برنامه‌هایی برای تعطیلات تابستانی نیز در نظر گرفته شد.

تسنیم: تحلیل شما از  سیستم آموزشی 3-3-6 چیست؟

معاون آموزش ابتدایی مازندران پیرامون سیستم آموزشی 3-3-6 گفت: این سیستم، محاسنی دارد که مورد توجه است از جمله اینکه مواد و محتوای درسی در پایه ششم، آموختن مهارت‌های زندگی را عملی می‌ کند.

وی افزود: ارشد بودن دانش آموزان پایه ششم در مدرسه حفظ می‌شود که این امر اعتماد به نفس و عزت نفس آنان را افزایش می‌دهد.

میرشفیعی با بیان اینکه دروس تفکر و پژوهش و کار و فن آوری در برنامه درسی پایه ششم قرار گرفت که محتوای آنها برای زندگی امروزی و نظام آموزش و پرورش ضروری است، گفت: با توجه به اینکه هوشمند سازی کلاس‌های درس استان در دستور کار است تحقق این امر عینی‌تر می‌ شود.

وی با بیان اینکه تعداد قابل توجهی از معلمان ابتدایی علاقه زیادی به تدریس در سطوح بالاتر نظیر کلاس ششم را دارند، گفت: سن دانش آموزان برای ورود به دوره‌ی متوسطه بالاتر رفت که موجب شکل گیری بیشتر شخصیت آنان می شود.

معاون آموزش و پرورش مازندران با اشاره به اینکه خلا بین پنجم ابتدایی و اول راهنمایی قدیم از بین رفته است، افزود:  افت تحصیلی دانش آموزان در پایه هفتم کاهش می‌یابد.

وی افزود: استرس و اضطراب دانش آموزان کم می‌شود و برای ورود به دوره متوسطه اول، آمادگی بیشتری می‌یابند.

میرشفیعی، پیرامون معایب و مشکلات این سیستم آموزشی گفت: در مقابل محاسن سیستم آموزشی 3-3-6،  شاهد برخی از معایبی جدی و اساسی نظیر کمبود معلم و امکانات کافی در مدارس ابتدایی، کمبود فضای آموزشی، عدم تناسب فضای آموزشی برای گروه سنی دوره‌ی دوم ابتدایی، اختلاف سنی، جسمی و روحی و روانی زیاد بین پایه‌های ابتدایی، شتابزدگی بیش از حد در اجرای طرح 6-3-3، عدم تناسب میز و نیمکت دانش آموزی با تناسب قامتی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی و کلاس‌های چندپایه در مناطق روستایی و کم جمعیت هستیم.

تسنیم: انتظار  شما از اولیای دانش اموزان چیست؟

میرشفیعی، پیرامون انتظارات معاونت ابتدایی آموزش و پرورش از اولیای دانش آموزان بیان کرد: دانش آموزان مقطع ابتدایی وابسته‌ ترین قشر از  دانش آموزان به خانواده‌های خویش هستند و آموزش و پرورش در این مقطع تحصیلی باید شرایطی همچون کانون گرم خانواده را برای دانش آموزان این مقطع فراهم آورد چراکه آموزش و پرورش ابتدایی باب ورود دانش آموزان به عرصه کسب تحصیل و علم است از این منظر این معاونت نیز نسبت به سایر معاونت‌ها نیاز بیشتری به نقش آفرینی خانواده‌ها دارد.

وی بیان کرد: در ارتباط با آموزش و پرورش از خانواده‌ها انتظار می‌ رود ارتباط نزدیک و مستمری با مدرسه داشته باشند و ضمن حضور فعال در کلاس‌ ها و دوره‌ های آموزش خانواده و جلسات ماهانه مدرسه، در اجرای برخی طرح‌ ها و برنامه‌های مدارس مشارکت و از برنامه‌های آموزگاران به خصوص در ارائه تکالیف و فعالیت‌ های خارج از کلاس حمایت و با مشارکت در هوشمند سازی کلاس‌ های درس به عنوان یک ضرورت اجتناب ناپذیر با اهداف کتب برنامه درسی ملی آشنا شوند و از هرگونه عدم هماهنگی و همگرایی با آموزگاران فرزندان شتابزدگی در تدریس قبل از مدرسه پرهیز کنند.

معاون آموزش و پرورش مازندران گفت: اولیا نیز در محیط خانواده نیز با اهمیت دادن به ارزش یابی کیفی، توصیفی و بالابردن دانش در خصوص اهداف این برنامه نسبت به کاهش استرس و فشارهای بی‌مورد به فرزندان برای آزمون‌های مختلف اهتمام کنند و توجه جدی به تغذیه فرزندان به خصوص صبحانه داشته باشند و به امر مطالعه و فرهنگ آن در منزل، خواب مورد نیاز فرزندان و اهمیت و نقش آن در یادگیری دانش آموزان در کلاس درس، افزایش روابط محبت آمیز در منزل با فرزندان، حمایت از کرامت و شخصیت معلمان به خصوص در مباحث خانوادگی و نشست‌های صمیمی در منزل و برنامه‌ریزی برای فرزندان جهت ایجاد فضایی شاد و پرنشاط در منزل مد نظر خویش قرار دهند.

گفت وگو از رحمت عزیزی

انتهای پیام/