گلایه معلمان از ضعف تحصیلی دانش‌آموزان با اجرای طرح ارزشیابی توصیفی

ابراهیم سحرخیز در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم درخصوص ارزشیابی توصیفی اظهار داشت:‌بر اساس مصوبه 679 شورای عالی آموزش و پرورش در 30 آبان سال 81 مقرر شد دستورالعمل ارزشیابی از مقیاس کمی صفر تا بیست به مقیاس کیفی یعنی ارزشیابی توصیفی تغییر پیدا کند.

وی افزود: برای اجرای این طرح اهدافی مدنظر بود از جمله اصلاح روند یاددهی و یادگیری، بالابردن سطح بهداشت روان دانش‌آموزان از طریق کاهش نقش ارزشیابی پایانی و تاثیر نمره و و ابسته کردن خانواده‌ها به نمره و  توجه به جنبه‌های مختلف شخصیت دانش‌آموزان در ابعاد عاطفی، جسمانی و سطوح شناختی. همچنین مقرر بود با استفاده از روش‌های فرآیندی و عملکردی، ابزارهایی از جمله پوشه کار، سیاهه رفتار، ثبت مشاهدات و فعالیت‌های داخل و خارج، ارزیابی توصیفی به صورت آزمایشی در تعدادی از مدارس ابتدایی اجرا شود.

** در دوره گذشته پاسخ‌های قانع کننده‌ای را درخصوص ارزشیابی توصیفی دریافت نکردیم

مشاور کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس با اشاره به اینکه ارزشیابی توصیفی در سال تحصیلی 82-83 ابتدا در 200 کلاس درس پایه اول ابتدایی اجرا شد و سال به سال بر تعداد کلاس‌ها در دروه ابتدایی اضافه شد، گفت: اجرای طرح ارزشیابی توصیفی با مشکلاتی همراه بود. در دوره گذشته وزارت آموزش و پرورش، چندین بار در نشست شورای معاونین و شورای عالی آموزش و پرورش این طرح بررسی شد اما پاسخ‌های قانع کننده‌ای را از سوی پشتیبانان طرح ارزشیابی توصیفی دریافت نکردیم.

سحرخیز بیان کرد: مقرر بود نتایج و خروجی طرح ارزشیابی توصیفی به صورت شفاف در اختیار اعضای شورای معاونان و کارشناسان قرار بگیرد اما هیچگاه این خروجی‌ها را به صورت روشن و شفاف دریافت نکردیم و تا کنون نیز آنگونه که باید نسبت به تبیین نتایج این طرح در طی این سال‌ها اقدام نشده است.

** معلمان اعلام می‌کنند که طبق روش‌های سنتی گذشته از دانش‌آموزان آزمون می‌گیرند

وی عنوان کرد:‌مطالعات میدانی درخصوص طرح ارزشیابی توصیفی حکایت از آن داشت که درخصوص توانمندسازی معلمان، توجیه و تبیین معلمان و والدین کار اساسی صورت نگرفته است و معلمان نیز اعلام می‌کردند که با روش‌های سنتی و قدیمی گذشته از دانش‌آموزان آزمون گرفته و درحقیقت آنها را بر اساس روش‌های گذشته تست می‌کنند، سپس نتایج را به صورت گزارش توصیفی در اختیار مدرسه قرار می‌دهند.

مشاور کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی بیان کرد: در حقیقت امتحانات از دانش‌آموزان بر اساس مقیاس کمی گرفته می‌شد اما گزارش ارائه شده به مدرسه به صورت کیفی بود و این نقض غرض است چرا که قرار بود ارزشیابی توصیفی بر اساس روش‌های فرآیندی، پوشه کار و ثبت رفتار دانش‌آموز پیش برود اما این اتفاق در بسیاری از مدارس نیفتاد.

سحرخیز افزود:‌هر چند برخی مطالعات در دنیا نشان می‌دهد دانش آموزانی که با استفاده شیوه ارزشیابی توصیفی تربیت شده‌اند برای گذر از یک دوره به دوره دیگر از اعتماد به نفس بالاتری برخوردار هستند اما به لحاظ عملکردی و احاطه به دانش و اطلاعات لازم برای ورود به دوره دیگر از توانمندی لازم برخوردار نیستند.

** ارزشیابی توصیفی برای سه ساله اول دوره ابتدایی مناسب است

وی گفت: به نظر می‌رسد، شیوه ارزشیابی توصیفی اگر به اهداف خروجی‌هایی که مدنظر آموزش و پرورش است به خوبی پاسخ ندهد و انتظاراتی را که از والدین و دانش‌آموزان وجود دارد به طور شفاف بیان نکند، نمی‌تـواند موفقیت آمیز باشد. البته این طرح می‌تواند برای سه ساله اول مقطع ابتدایی مناسب باشد چرا که دانش آموزان در سه ساله اول دوره ابتدایی نباید استرس نمره و شکست تحصیلی را تجربه کنند.

مشاور کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی اضافه کرد:‌ برای ورود به دوره سه ساله دوم ابتدایی که لازمه ورود به دوره متوسطه است، توصیه می‌شود در رابطه با اجرای ارزشیابی توصیفی مطالعات عمیق‌تری صورت بگیرد تا اگر دانش‌آموز در دوره متوسطه اول به لحاظ وضعیت تحصیلی موفق نبودند معلمان این عدم موفقیت را ناشی از شیوه نامناسب ارزشیابی در دوره دوم ابتدایی ندانند.

سحرخیز گفت:‌ ارزشیابی را باید با نگاه به طرح 6.3.3  بازنگری کنیم. قرار بود در ارزشیابی، پژوهش مورد توجه باشد و فعالیت بیرون و داخل مدرسه، مباحث تربیتی و اردوها در ارزشیابی دانش آموز مدنظر باشد همچنین مشخص باشد که هدف از تربیت دانش‌آموز در دوره ابتدایی چیست و چه انتظاراتی از آنها داریم، آیا ارزشیابی توصیفی می‌تواند ما را به اهداف مدنظر برساند.

وی ادامه داد: ارزشیابی توصیفی برای سه ساله اول دوره ابتدایی می‌تواند با اعمال با اصلاحاتی همراه با توفیق باشد اما برای سه ساله دوم دوره ابتدایی پژوهش‌ها می‌تواند تکلیف اجرای این طرح را مشخص کند.

مشاور کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی گفت:‌جای گلایه است که شورای عالی آموزش و پرورش که از سال 77 بر اساس مصوبه 637،  اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی را مصوب کرده و در سال 81 بر اساس مصوبه 679 اجازه داده طرح در 200 مدرسه به صورت آزمایشی اجرا شود، آیا امروز در حال اجرای  پژوهش هستند؟ چندین سال از اجرای طرح ارزشیابی توصیفی می‌گذرد و هزاران مدرسه تحت پوشش قرار گرفته‌اند آیا با یک دهه هنوز نتوانسته‌ایم یک پژوهش در این زمینه انجام دهیم آن هم در شرایطی که انتقادات زیادی به این طرح وارد است و معلمان اذعان دارند که ارزشیابی توصیفی ضعف‌هایی را در دانش‌آموزان ایجاد کرده است.

انتهای پیام/