مشارکت ۱۴۷ آموزشگاه استان قم در برنامه تعالی مدیریت مدارس

به گزارش خبرگزاری تسنیم از قم، تاکنون شیوه مدیریت مدارس با دیدگاه‌های مختلفی روبرو بوده، از این‌رو عده‌ای از مدیران مدارس منابع مالی، فیزیکی و بودجه را ریشه بسیاری از مشکلات خود دانسته و بیشترین توجه خود را به ورودی‌های سیستم معطوف می‌دارند. این در حالی است که عده‌ای دیگر علیرغم توجه به منابع موجود در ورودی سیستم‌ها به فرایند سیستم از محتوی گرفته تا روش‌ها، چگونگی تدریس، نحوه مدیریت و ارزیابی تأکید و اهمیت بیشتری قائل هستند. در مدیریت فرایند محور همه تلاش و هدف مدرسه و مدیر معطوف به رضایت دانش‌آموزان و توسعه یادگیری است و تا وقتی رضایت دانش‌آموزان و معلمان حاصل نشده باشد در مدرسه کاری انجام نگرفته است.

با توجه به اینکه نیاز به یک الگوی مناسب در هر نهاد و سازمانی برای رشد و تعالی آن مجموعه وجود دارد، در این راستا آموزش و پرورش نیز با عنوان نهادی بزرگ و تأثیرگذار و تعیین‌کننده از این حیث مستثنی نبوده است و در آن ضرورت اجرای برنامه‌ای که بتواند مسیر تعالی مدیریت را تعریف، تسهیل و تسریع کند به‌شدت احساس می‌شود. در واقع مدل تعالی ، نوعی ساختار مدیریتی است که با تکیه‌بر اصول و مفاهیم اساسی و توجه به معیارهای اصلی مدیریت کیفیت جامع و سیستم خودارزیابی موجبات پیشرفت و بهسازی مدرسه را فراهم می‌سازد.

در همین رابطه برای بیان و بررسی برنامه تعالی مدیریت به گفت‌وگو با رئیس اداره  متوسطه دوره اول آموزش و پرورش استان قم، پرداختیم.

نهادینه شدن تفکر بهبود مستمر با عنوان اصل و ارزش در مدارس

قاسم زندی در گفت‌وگو با خبرنگار تسنیم در قم، با اشاره به اجرای برنامه  تعالی مدیریت در مدارس استان قم اظهار داشت: برنامه تعالی مدیریت مدرسه با تکیه‌بر سند تحول بنیادین و نگاهی تعالی‌بخش، مدرسه محور، مشارکت‌جو و کیفیت‌مدار، ضمن تمرکز بر فرآیندهای مدیریتی شرایطی ایجادشده، تا کلیه‌ عوامل مؤثر در مدیریت مدرسه نسبت به تعیین اهداف و طراحی برنامه‌ی عملیاتی مدرسه اقدام کند. در واقع در برنامه تعالی مدیریت، مدارس ضمن شناسایی ظرفیت‌ها و توانایی‌های داخلی و پیرامونی خود، با اتخاذ رویکرد برنامه محوری، با نگاهی تیزبین و نقاد به‌صورت مستمر عملکرد مدرسه خود را نسبت به نقشه‌ راه یا برنامه‌ی عملیاتی و هدف‌های قصد شده موردسنجش قرار می‌دهند.

وی بابیان ویژگی‌های استفاده از برنامه تعالی مدیریت در آموزش و پرورش، تصریح کرد: اجرای این‌گونه برنامه‌ها آموزش و پرورش را  به سمت یک سیستم آموزشی مبتنی بر برنامه و عمل، پاسخ‌گویی بیشتر و توجه به نیازهای جامعه پیش خواهد برد. حال اجرای دقیق خود ارزیابی و ارزیابی بیرونی بر اساس تعاریف و شاخص‌های تعیین‌شده، بستر و فرصت مناسبی برای مدیر فراهم کرده تا با بهره‌گیری از یک سیستم هوشمند و کارآمد شناسایی و به‌کارگیری مطلوب منابع و ظرفیت‌های موجود، بهبود مستمر و تعالی فرآیند آموزشی تربیتی مدرسه را ممکن سازد.

رئیس اداره  متوسطه دوره اول آموزش و پرورش استان قم، در مورد نهادینه شدن تفکر بهبود مستمر با عنوان یک اصل و ارزش در مدارس افزود:  به‌منظور جلوگیری از هرگونه اتلاف فرصت، با تشخیص خطاها و شکاف‌های عملکردی، راه‌های بهبود شناسایی‌شده و برنامه‌ریزی مناسب برای اجرای این راهکار انجام می‌شود، تا کیفیت مدیریت مدرسه ارتقا یافته و افزایش و بهره‌وری نیز ممکن شود. در واقع با اجرای این برنامه  تمامی فرآیندهای مدیریت در مسیر تحول قرارگرفته و تفکر بهبود مستمر به‌عنوان یک اصل و ارزش در مدارس نهادینه خواهد شد.

لزوم مشارکت همه افراد در مسیر نهضت همگانی مدیریت کیفیت

به گفته زندی مدارس کیفی جامع، محصول مدیریت فرایند مدار و کیفیت جامع است. به‌گونه‌ای که در این مدارس ارتباط مطلوب بین معلمان، دانش آموزان، خانواده‌ها و کارکنان باعث قدرت آنان شده، تا با درک توسعه‌ی کیفیت در مدرسه و استفاده از ابزارهای مدیریتی، موجبات توسعه آن را فراهم آورند. اصول ناظر بر این مدارس نیز با مشارکت همه کارکنان در غنی‌سازی و ارتقای کیفیت مدرسه در راستای بهسازی همه عناصر و عوامل مدرسه ازجمله برنامه‌های درسی، آموزشی، امور پرورشی، فوق‌برنامه، منابع انسانی ارتباط با والدین و روش‌های ارزشیابی، انجام می‌شود.

وی مدیریت این مدارس را با ورود برنامه‌ریزی استراتژیک در رفتار روزانه آن‌ها، فرایندمدار دانست و وجود رهبران و مدیرانی اثربخش، آینده‌گرا، خلاق و ایده پرداز را برای اداره مدرسه به‌منظور ایجاد امید و خوش‌بینی، نشاط و انگیزه بین دانش آموزان و معلمان را امری لازم قلمداد کرد.

رئیس اداره  متوسطه دوره اول آموزش و پرورش استان قم، ادامه داد: در واقع مدیریت کیفیت جامع یک نظریه نبوده بلکه با عنوان راهی صحیح و حرکت و نهضتی همگانی، مشارکت همه افراد را در مسیر خود می‌طلبد. این روش مدیریت انجام کار گروهی برای بهبود مداوم کیفیت و بهره‌وری قابلیت‌ها و استعدادهای مدیریت و نیروی انسانی کار را موردتوجه قرار می‌دهد.

طرح‌ریزی رشد همه‌جانبه دانش آموزان در برنامه تعالی مدیریت

 زندی توسعه‌ی توانمندی‌ها و مشارکت دانش آموزان در اداره‌ مدرسه، استقرار نظام یاددهی و یادگیری، توسعه‌ی مشارکت اولیا و نهادهای اجتماعی در امور مدرسه، توسعه مشارکت دانش آموزان در اداره‌ی مدرسه، سلامت ـ تربیت‌بدنی ـ پیشگیری و ایمنی،خ لاقیت و نوآوری را از جمله محورها و شاخصه‌های طرح مذکور عنوان کرد.

به گفته این مسئول آموزشی در سال گذشته و در نخستین سال ارزیابی مدارس در سطح کشوری از تعداد 94 آموزشگاهی که مجری برنامه تعالی مدیریت در سطح استان بودند، پس از اتمام و ارزیابی تمامی محورها و محاسبه‌ میانگین امتیازات دریافتی از سوی داوران، تعداد 5 آموزشگاه شناسایی و معرفی شدند، که از این تعداد سه عنوان مدرسه ممتاز و دو مدرسه دیگر نیز عنوان مدرسه موفق را در سطح کشوری به ثبت رساندند.  

وی بابیان اینکه امسال نیز 147 آموزشگاه استان در اجرای برنامه تعالی مدیریت مشارکت دارند، یادآور شد: این برنامه که با اهداف مشخص دستیابی به استانداردهای آموزشی در زمینه ارتقاء کیفیت آموزش و پرورش و در واقع رشد همه‌جانبه دانش آموزان طرح‌ریزی‌شده است در کوتاه‌مدت فراگیر نخواهد شد، بلکه  دستیابی به چنین نتیجه‌ای اثربخش و همگانی مدت‌دار بوده و باانگیزه‌ای روبه‌پیشرفت، نیازمند صرف وقت بیشتری خواهد بود.

   ارتقاء مستمر کیفیت با زیرساخت‌های مناسب و تیم‌های ارتقاء

رئیس اداره  متوسطه دوره اول آموزش و پرورش استان قم، با اشاره به اینکه در مدیریت کیفیت‌مدار اهداف به‌تنهایی منجر به نتیجه نمی‌شود، خاطرنشان کرد: مدیران مدارس با ترویج عدالت و برابری و مشارکت کارکنان در امور، توان کارکنان خود را در سطوح فردی، تیمی، سازمانی، مدیریت کرده و ارتقا می‌بخشند. در این‌گونه مدارس، با تعامل مؤثر میان مدیر و کارکنان انگیزه و تعهد سازمانی تقویت‌شده و کارکنان فعالیت‌های مدرسه را در مسیر بهبود مستمر و تعالی قرار می‌دهند.

زندی مدارس تعالی مدیریت را بستری مناسب برای بروز استعدادها، تقویت حس مسئولیت‌پذیری و اعتمادبه‌نفس، تلفیق اندیشه و عمل و نیز زمینه‌های اجتماعی شدن و جامعه‌پذیری، همچنین فراگیری روش‌های مسئله یابی و حل مسئله، درک و فهم مفاهیم درسی و شناسایی ارتباط معنایی آن مفاهیم با زندگی و کاربرد آن آموخته‌ها در زندگی شخصی‌شان معرفی کرد. البته این مفاهیم با خلق ظرفیت‌های جدید از طریق مشارکت دانش آموزان در تدوین و اجرای برنامه‌های آموزشی و پرورشی و بهره‌گیری از فناوری‌های نوین آموزشی و راهبردهای خلاقانه میسر می‌شود.

مدیریت تعالی مدارس در واقع با ارتقای مستمر کیفیت، مشارکت همه مدیران، معلمان، کارشناسان، متخصصان، دانش آموزان و والدین آن‌ها را برای ارتقا برنامه درسی و آموزشی مدرسه با تأکید بر رضایت دانش آموزان موردتوجه قرار می‌دهد. به‌عبارت‌دیگر ارتقای مستمر کیفیت بر مشارکت همه عوامل دست‌اندرکار، برای جلب رضایت دانش آموزان، تحول و تغییر در شناخت، نگرش فردی و جمعی همه کارکنان مدرسه به‌طور مستمر و توجه به تکنولوژی در فرایند برنامه‌های مدرسه تأکید دارد. در یک مفهوم کلان، ارتقای مستمر کیفیت شامل ایجاد زیرساخت مناسب و تیم‌های ارتقا، برای ارتقای فرایندها است.

گفت‌وگو و گزارش از الهام پناهی فر

انتهای پیام/