معلمان مناطق محروم برای معرفی استعدادها باید با سازمان سمپاد در ارتباط باشند

به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری تسنیم ، آریا الستی، معاون بنیاد ملی نخبگان در برنامه تلویزیونی پرسشگر اظهار کرد: برخی در نقد عملکرد این سازمان عنوان آن را از سازمان ملی به سازمان مدارس پرورش استعدادهای درخشان تقلیل می‌دهند.

وی افزود: کار استعدادیابی و پرورش استعداد برای اینکه جوانان را به نخبگان اثرگذار تبدیل کنیم جزو وظایف سمپاد است و نباید مأموریت‌های این سازمان را صرفاً به مدرسه‌داری تقلیل دهیم این سازمان را با کار سنگین صرفاً مدرسه‌داری فشل و ناکار آمد نکنیم.

معاون بنیاد ملی نخبگان با بیان اینکه اگر این سازمان بتواند با کمک وزارت آموزش و پرورش و بنیاد ملی نخبگان به این هدف برسد آنچه از سمپاد می‌خواهیم محقق می شود، گفت: اگر انواع ساحت‌های تربیتی و استعدادها را به رسمیت بشناسیم و این رویکرد، سرآغاز شناسایی افرادی باشد که می‌توانند در آینده تغییرات خوبی ایجاد کنند، آن موقع برای رشد همه این استعدادهای شناسایی شده برنامه‌ریزی می‌کنیم.

الستی افزود: یک فرد نخبه و دارای استعداد باید با مسائل اجتماعی آشنا باشد و به طور طبیعی در سطح جامعه حضور داشته باشد.

وی تأکید کرد که اگر فقط برمبنای یک ساحت تحصیلی یعنی استعداد تحصیلی حرکت کنیم  این دانش‌آموزان را جدا کرده و نظام آموزشی مجزایی جدا از سایرین درنظر بگیریم این جداسازی منجر به تربیت افراد تحول آفرین در جامعه نخواهد شد.

معلمان مناطق محروم باید با سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان در ارتباط باشند

معاون بنیاد ملی نخبگان با بیان اینکه سازمان سمپاد باید برای تمام آموزش و پرورش کارکرد کشف استعدادهای مختلف را داشته باشد، گفت: اگر معلمی استعداد دانش‌آموزی را در یک منطقه دور دست کشف کرد باید چه کند؟ معلم باید با سازمان در ارتباط باشد و سازمان کمک کند که استعداد این فرد در مسیر درست هدایت شود.

سازمان سمپاد در برخی مناطق مدارس نمونه ایجاد کند

الستی ادامه داد: برای کشف و پرورش استعداد باید فعالیت‌های فراوانی انجام دهیم. روش شناسایی، آموزش  و تربیت مربی، استفاده از امکانات آموزش و پرورش و سایر نهادهای مربوط باید مدنظر قرار بگیرد و پروتکلی در این زمینه تهیه شود. آن وقت اگر سازمان به این نتیجه رسید در مناطقی باید مدارس نمونه وجود داشته باشد که توانایی تربیتی ایجاد کند، مسئله‌ای نیست و می‌توان این کار را انجام داد اما مسئله این است که مأموریت سمپاد صرفاً نباید به مدرسه‌داری محدود شود.

وی با اشاره به سیاست تفکیک و جداسازی مطرح کرد: اگر این سیاست منجر به دریافت یکسری نتایج به جز اهداف خود مدارس باشد خلاف عدالت آموزشی است. مثلاً اصرار دارم فرزندم به مدرسه سمپاد برود نه به دلیل اینکه به علوم علاقه مند است و در آن استعداد دارد بلکه به این دلیل که آینده بهتری برای ورود به دانشگاه دارد و آینده بهتری برای کسب و کار و ... خواهد داشت.

جداسازی اگر به معنای برتری اجتماعی نباشد کار بدی نیست

وی ادامه داد: اما اگر جداسازی به معنای ایجاد امکانات ویژه برای پرورش استعدادی مختلف است خلاف عدالت نیست.جداسازی اگر هیچ برتری اجتماعی ایجاد نکند کار بدی هم نیست و به معنای وجود مدارس تخصصی است.

معاون بنیاد ملی نخبگان با بیان اینکه انجمن آماتوری نجوم از موفق ترین انجمن‌های ماست گفت: یک علت کسب توفیقات متعدد این انجمن این است که یادگرفتن علم نجوم هیچ آورده اجتماعی ایجاد نمی‌کند و کسی که به سمت آن می‌رود صرفاً به دلیل عشق و علاقه است.

وی ادامه داد: اما رشته‌ای چون زیست شناسی با پزشکی گره خورده است.  یکی از افراد سرشناس علم پزشکی را می‌شناسم که اثرگذاری زیادی در حوزه‌های مختلف علمی و اجتماعی دارد و یک بار گفت عمرم را تلف کردم زیرا نباید به رشته پزشکی می‌رفتم و باید زیست شناسی می‌خواندم.

وی در پاسخ به یکی از کامنت‌های مخاطبان مبنی بر اینکه 90 درصد به خاطر کنکور به سمت سمپاد می‌روند؟ گفت: به نظرم نکته درستی است. سازمان سمپاد به جای آنکه مأموریت عمودی داشته باشد باید مأموریت افقی داشته باشد. عمودی یعنی یک عده خاص را انتخاب کنیم و به آنها آموزش دهیم و برای بقیه مسئولیتی نداشته باشیم. اما اگر سمپاد سازمانی با ماموریت افقی باشد باید با معاونت آموزشی،  پرورشی، کانون پرورش فکری کودکان، بنیاد ملی نخبگان همکار باشد و امکانات رد و بدل کند.

الستی افزود: تا کنون دیدگاه اینگونه نبوده است مسئولان دیدگاه‌های مختلف داشته‌اند یک وزیر قبلاً مدارس سمپاد را کم و یکی زیاد کرده است و بعد در تأمین امکانات مانده‌اند.

داشتن مدارس تخصصی سمپاد یک الزام است

معاون بنیاد ملی نخبگان با بیان اینکه قصد نقد فعالیت‌های گذشته سمپاد را در این برنامه ندارم، اظهار کرد: در شرایط امروز داشتن مدرسه سمپاد الزامی است اما مدارس تخصصی. مدرسه تخصصی به این معنی است که در انتها نتیجه برای دانش‌آموز افزایش بهره برداری از آنچه باشد که در آن استعداد دارد و به دنبال برتری اجتماعی و موفقیت در کنکور نیست. باید بپذیریم ساحت‌های استعدادی متنوع است.

وی با طرح این پرسش که برای چه المپیاد برگزار می‌کنیم؟ گفت: دانش‌آموزان را تحت رقابت شدید قرار می‌دهیم که چه بشود؟ او مرتب در جهت رقابت با دوستان است و اگر در محیطی قرار گرفت که رقابتی نیست حرکتی از او نخواهیم دید مهم این است که اگر فردی استعداد دارد، در همان زمینه رشد کند و توانمندی‌هایش افزایش یابد.

الستی افزود: چرا جامعه باید بخشی از جوانان خودش را جدا کند و چرا انتظار خاصی داریم؟ آیا آن استعداد فقط در ساحت علم است؟ پزشکی موفق است که در کنار علم خوبی که فراگرفته روحیات دیگر چون از خودگذشتگی در وجود وی پرورش پیدا کرده باشد نه اینکه فقط به انگیزه افزایش درآمد به سمت پزشکی برود و مریض را به چشم مشتری ببیند.

وی با اشاره به اینکه بنیاد ملی نخبگان، سازمان سمپاد را به عنوان همکار راهبردی می‌شناسد گفت: اصلاح فقط نمی‌تواند از سمپاد شروع شود اگر ضعفی در وظیفه تنظیم‌گری و رگولاتوری مدارس غیردولتی از سوی آموزش و پرورش وجود دارد باید آن هم اصلاح شود.

وی ادامه داد: مطالبه اجتماعی وجود دارد و نمی‌توان یک باره مدارس سمپاد را تعطیل یا تبدیل کرد اما باید سیاست تبدیل دیوار به پرچین را شروع کنیم.

آسیب‌های تفکیک دانش‌آموزان مدارس سمپاد باید شناسایی شود

به گزارش تسنیم، فاطمه مهاجرانی، رئیس سابق مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان درباره اقداماتی که از این پس باید برای سمپاد انجام شود، گفت: چند آسیب در رویکرد تفکیک وجود دارد و چاره‌ای هم نیست وقتی از تفکیک استفاده می‌کنیم آسیب‌هایی در درون آن نهفته است از جمله اینکه چون بچه‌ها با خودشان در ارتباط هستند کمتر همزیستی با بقیه را تمرین می‌کنند.

وی افزود: یکسری برنامه‌ها و مهارت‌های نرم باید در این حیطه تعریف شود. در حوزه مهارت‌های سخت هم سمپاد مهارتی راه افتاده بود اگر کارهایی از این دست ادامه یابد خوب است خداوند را شاکرم که این کارها با دست و پای بسته انجام شد.

مهاجرانی تاکید کرد: یکی از مهمترین موضوعاتی که باید به آن توجه کرد شناسایی آسیب‌های تفکیک و طراحی برنامه‌هایی برای کاهش این آسیب‌هاست.

رئیس سابق مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان با بیان اینکه یک سوم مدارس سمپاد در مناطق محروم هستند گفت: کارهای بزرگی چون گسترش المپیادها و تسری آن به حوزه علوم انسانی و ... انجام شده است.

وی در واکنش به نمایش یک نمودار آماری درباره آمار ثبت نامی المپیادهای دانش آموزی که حاکی از نرخ ثبت نام بسیار پایین در استان های محروم مانند سیستان و بلوچستان و ایلام بود (ایلام یک نفر، هرمزگان یک نفر و سیستان و بلوچستان سه نفر) گفت: این آمار مربوط به ثبت نام اولیه نیست بلکه احتمالاً آمار ارائه شده شما مربوط به قبولی های مرحله دوم است. هرچند به جهت تمرکز قبولی المپیادها در مراکز استان ها بخصوص تهران یک بازتولید ناعدالتی آموزشی در مناطق محروم داریم اما به معنای این هم نیست یک نفر در ایلام ثبت نام کند.

وی ادامه داد: نکته این است که اگر نگاه ما بهبود فرایندها نباشد نمی توانیم این وضع را درست کنیم. زمانی که سمپاد تضعیف شد قبولی شهرستان ها دچار یاس شدند و این یاس بازتولید شد و باعث شد استان های برخوردار هم قبولی شان پایین بیاید. با این حال در المپیاد جغرافیا که تازه شروع شده هر چهار نفر تیم ملی، از شهرستان ها بودند.

مهاجرانی با بیان اینکه امروز داشتن مدرسه سمپاد انتخاب نیست بلکه  یک الزام است و راهی جز آن وجود ندارد گفت: امیدوارم به قدری اقتصاد آموزش و پرورش ما پیشرفته بشود که نیازی به تفکیک به این شکل نداشته باشیم اما باید تلاش بشود آسیب‌های سمپاد کم بشود و انتخاب دانش‌آموزان برای ورود به سمپاد صحیح باشد. انتخاب صحیح انتخاب فرایندی است نه اینکه یک آزمون برگزار شود. باید بچه‌هایی وارد شوند که نیازمند مدرسه تخصصی باشند و نه مدرسه خاص.

انتهای پیام/