مدیران مدارس پاسخ می‌دهند/کمبودهایی که مدارس دولتی را به حاشیه برد؛ چرا سند تحول اجرا نمی‌شود؟!
مدیران مدارس با اشاره به کمبودهایی که مدارس دولتی را در حاشیه قرار داده است، می‌گویند: معلم وقتی آموزش ندیده است چگونه سند تحول بنیادین را اجرا کند؟
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ محمد اصغری، معلم و مدیر مدرسه در برنامه تلویزیونی پرسشگر با موضوع «تببین و عملیاتی شدن سند تحول بنیادین در مدارس» با بیان اینکه پشتوانه محتوایی سند تحول آموزه‌های دین، قانون اساسی، فلسفه تعلیم و تربیت اسلام است، اظهار کرد: در منطقه 18 تهران خدمت و به آن افتخار میکنم، با هفت نفر از مدیران مدارس صحبت کردم و امشب به تنهایی نظر خودم را مطرح نمی‌کنم.
سند تحول بنیادین بسیار ثقیل نوشته شده است
وی افزود: یکی از عواملی که باعث شده سند تحول به درستی تدوین و اجرایی نشود این است که قطاری را راه انداخته‌ایم بدون آنکه ریل و مسیر مناسبی برای آن طراحی کنیم؛ سند در نوشتار به قدری ثقیل نوشته شده که برخی مدرسان هم نمی‌توانستند آن را تبیین کنند چه برسد به مدیر مدرسه که بخواهد به معلمان منتقل کند.
اصغری با بیان اینکه آیا نیروی انسانی آموزش ندیده، همتراز سند تحول است؟ عنوان کرد: مثال‌‌هایی از این دست فراوان است. معلم سرباز خط مقدم اجرای سند است اما وقتی توجیه نشده و آموزش ندیده چه طور قرار است این خواسته‌ها را پیاده کند؟ سیاست گذاران باید این موضوع را می‌دیدند.
وی افزود: وقتی این سند را سال 90 رونمایی کرده و شتاب زده‌تر از آن ساختار را تغییر دادیم نه فضا و نه معلم در اختیار نداشتیم و خیلی جاها انباری‌ها و پستوها به کلاس درس تبدیل شدند. این تغییر ساختار از دوره ابتدایی شروع شد و مکرر شنیدیم که معلم دبیرستان را به دوره ابتدایی منتقل کردند بدون اینکه فضای دوره ابتدایی را بشناسد.
سند تحول به دنبال عدالت است اما انواع مختلف مدارس را داریم!
این مدیر مدرسه درباره فرمایشات رهبری مبنی بر تفاوت میان مدارس دولتی و غیر دولتی و لزوم رسیدگی به مدارس دولتی به معنای واقعی کلمه گفت: تعابیر رهبری نشان می‌دهد اتفاقا ایشان دقیقا می‌داند در مدارس چه اتفاقاتی در حال وقوع است. واقعیت این است که در سندتحول به عدالت و عدل و جامعه عادلانه اشاره شده که قرار است آموزش و پرورش آن را جامه عمل بپوشاند در حالی که انواع و اقسام مدارس را در درون خود دارد.
وی افزود: فردی که در منطقه دوردست درس میخواند با فردی که در مدرسه‌ای خوب در تهران میخواند تفاوت دارند. خود ما که در مدارس عادی دولتی کار می‌کنیم می‌گوییم اگر فلانی کودک کار باشد یا سرکار برود خوب پیش برود تا دیپلم میخواند. این دانش آموز امکان رفتن به کلاس کنکور و ... را ندارد.
اصغری با بیان اینکه اگر سیر به سمت خصوصی شدن مدارس در دنیا را مطالعه کنیم ما در جدول جزو کشورهای بالا هستیم، درباره اینکه آیا مدیران ستادی عامل عدم اجرای سند هستند و تخصص لازم را ندارند؟ اظهار کرد: در همین کشور وزیری داشته‌ایم که یک دوره وزیر تعاون بوده است و برای سری بعد وزیر آموزش و پرورش شده است. مگر می‌شود اینطور وزیر برای چنین دستگاهی انتخاب کرد؟
آموزش و پرورش به تنهایی نمی‌تواند سند تحول را اجرا کند
وی افزود: قطعا در لایه‌های میانی هم اینگونه است. خیلی‌ها هستند کلاس و دانش آموز را ندیده‌اند. کسی که مدیر مدرسه نبوده، معاون منطقه است و اصلا درک نمی.کند شرایط مدرسه داری چگونه است. عدم حاکمیت قانون و پارتی بازی از دلایل آن است. نمی‌تواند به تنهایی بار تحول و اجرای سند را به دوش بکشد.
حذف دختران از جلد کتاب درسی شایسته آموزش و پرورش نیست
به گزارش تسنیم، عباسعلی کاشانی، مدیر و معلم مدرسه با اشاره به حواشی تغییر جلد کتاب درسی اول دبستان و حذف دختران از آن گفت: این اتفاق هر علتی داشت، شایسته آموزش و پرورش نبود؛ اگر اشتباهی شده باید پذیرفته می‌شد و این همه هزینه را در فضای مجازی به آموزش و پرورش تحمیل نمی‌کرد.
وی افزود: باید ابتدا بیان کنیم که سند تحول بنیادین چه اهدافی را تعقیب می‌کند؟ سند تحول که سال 90 تدوین شد قصد داشت حیات طیبه‌ای را برای دانش آموزان رقم بزند. حیات طیبه ارکان بسیاری دارد که یک بخش مدرسه و یک بخش آن معلم است. نقطه مطلوب بسیار آسمانی و معنوی است تا آن چیزی که واقعیت جامعه است. هر چقدر از دهه‌های شروع انقلاب دور می‌شویم این فاصله بیشتر می‌شود.
این مدیر مدرسه با اشاره به صحبت‌های وزیر در محضر رهبری مبنی بر اینکه اجرایی شدن سند تحول بنیادین در قامت یک تحول نبود، گفت: وزیر اعتراف صادقانه‌ای کرد که اجرای سند تحول در قد و قامت سند تحول نبود بلکه حرکتی برای اصلاح نظام تعلیم و تربیت بود. هر چقدر این واژه سنگین‌تر است انتظارات از آن هم سنگین می‌شود و بالا می‌رود.
وی افزود: طبق سند باید افرادی را تربیت کنیم که متدین، پژوهشگر و متدین باشند اما واقعیت این است که باید بعد از 9 سال در کف جامعه مشاهده کنیم که آیا این تغییرات و پیشرفت‌ها در وجود آنها مشاهده می‌شود یا خیر؟ الزامات سند به خوبی محقق نشده است.
توسعه بی عدالتی با تقسیم بندی مدارس
کاشانی با بیان اینکه عدالت آموزشی در جامعه محقق نشده است، ادامه داد: برای دستگاه آموزش و پرورش که تولیت فرهنگ و اخلاق را دارد چنین وضعیتی زیبنده نیست. تنوع مدارس یکی از آسیب‌هاست. یک بخش هم به تفاوت خود خانواده‌ها و تفاوت‌هایی که به لحاظ تمکن دارند بر می‌گردد. بخشی از دانش‌آموزان موفق که جزو برترین‌های کنکور هستند، از سطح متمول جامعه‌اند. یا بچه‌های سمپاد که بخشی از رتبه‌های برتر کنکورند دارای توانایی مالی و علمی هستند. توسعه بی عدالتی در تقسیم بندی مدارس و قبل از آن بی عدالتی در معیشت افراد جامعه مشهود است؛ کاهش تنوع مدارس یکی از راهکارهای اجرایی شدن سندتحول است.
مدارس دولتی حداقل‌ها را هم ندارند
این مدیر مدرسه با بیان اینکه در مدارس دولتی کفِ اتفاق شایسته‌ای که باید بیفتد هم نمی‌افتد، گفت: سرانه‌ای پراخت نمی‌شود و تنها در اسفندماه سه میلیون تومان برای مدرسه 500 دانش آموزی بابت پروتکل‌های بهداشتی تخصیص دادند. مدارس دولتی اشکالات ساختاری دارند که شاید در مدارس خاص وضعیت بهتر باشد یکی از اشکالات عمده عدم تناسب نیروی انسانی با تعداد دانش‌آموز است.
وی افزود: برای 500 دانش آموز چند مربی و معلم باید در مدرسه حضور داشته باشند که سند تحول و تربیت چندساحتی محقق شود. در حالی که یک مدرسه 500 دانش‌آموزی چهار، پنج معاون و کادر اجرایی دارد. نیروی کارگاه و مشاور از دبیرستان‌ها حذف شده است. چقدر ضرورت دارد که یک مدرسه 500 دانش‌آموزی مشاور داشته باشد؟ در دوسال اخیر مشاور داشتیم که آن هم حذف شد.
مسائل مالی، عمرانی و تامین هزینه‌ها از چالش‌های مدیران مدارس
کاشانی عنوان کرد: درست است که آموزش و پرورش در اولویت دولت‌ها نبوده، اما فکر میکنم اگر در اولویت هم بود نگاه به آن باید حاکمیتی باشد و حتی فراتر. گفت وگوی صادقانه با مردم می‌تواند تنش مدرسه و خانواده را به حداقل برساند. مدیر مدرسه متولی امر تعلیم و تربیت است اما مباحث عمرانی، مالی و تامین هزینه‌ها یکی از موضوعات چالش آفرین مدیران مدارس است.
در جریان کرونا تصمیم گیری واحد برای کل مدارس تنش‌زا است
به گزارش تسنیم، زیبا زعفری، مدیر و معلم مدرسه نیز در این برنامه با بیان اینکه در سند تحول مدرسه به عنوان جایگاه برخوردار از قدرت تصمیم‌گیری در حوزه‌های منطقه‌ای، محلی و ملی معرفی شده است و باید حائز این اختیار باشد، گفت: حرکت به این سمت را شاهدیم اما با وضع مطلوب فاصله داریم.
وی افزود: از ما سالانه برنامه‌هایی می‌خواهند که تعدادی الزامی و تعدادی اقتضایی هستند. الزامات به قدری زیاد هستند که فرصت نمی‌کنیم به اقتضائیات برسیم. از ساعات آموزش، برنامه مکمل، بوفه مدارس، لباس فرم مدارس، سرویس ایاب و ذهاب و ... جزو الزامات هستند. اینها خوب است ولی باید دست ما تا حدودی باز باشد.
زعفری اظهار کرد: کرونا علیرغم آسیب‌هایش یک فرصت داشت که چگونگی ساماندهی آموزش بعد از بازگشایی به مدارس تفویض اختیار شد. تصمیم گیری واحد برای کل مدارس تنش‌زا می‌شد چون شرایط هر مدرسه با مدرسه دیگر متفاوت است مشاهده کردیم که هفته گذشته با آرامش سپری شد و مشکلی هم پیش نیامد.
وی با بیان اینکه اگر سندتحول به روشنی و جذاب تبیین شود و معلم حقیقتا مربی باشد و مدیر به معنای واقعی راهبر باشد به راحتی بسیاری امور را می‌توان به شورای مدارس تفویض کرد، گفت: بعضا همه مدیران مدارس بلوغ لازم مدیریتی ندارند، از سوی دیگر هم حوزه ستاد هم عادت کرده‌اند مواردی را بخشنامه کنند. اما فکر میکنم ارزش این را دارد که به جای بخشنامه امور را به ما بسپارند و اعتماد کنند و نظارت کنند. آنها بعد در می‌یابند که اشتباه نکرده اند.
کمبود معلم و نبود سرانه در مدارس دولتی
وی با اشاره به عدم عدالت آموزشی بیان کرد: در موضوع منابع دولتی و عدم دریافت سرانه همه مدارس در مناطق مختلف برابر هستند. سال‌هاست مدارس سرانه دریافت نکرده‌اند. سرانه منابع دولتی است که به ازای هر دانش‌آموز در سال‌های قبل تعلق می‌گرفت که هزار تا دوهزار تومان به ازای هر دانش‌آموز بود. کمبود دبیر در مدارس تهران هم وجود دارد اینکه مدارس با هم متفاوت می‌شوند در تفاوت خانواده‌ها و میزان مشارکت آنهاست.
زعفری افزود: اگر مساعدت‌ها و کمک‌های خانواده‌ها در مدرسه من که هیئت امنایی است برقرار نباشد ما هم مانند مناطق محروم هستیم. در تعلیم و تربیت باید به تفاوت فردی توجه شود. راه حل این قضیه این است که وقتی دولت منابع و بودجه ندارد، نهادهای مردمی به کمک مدارس بیایند. مثلا کمیته امداد تبلت به دانش آموزان مناطق محروم هدیه کرد.
وی با بیان اینکه رهبری در فرمایشات اخیرشان تاکید فرموده‌اند نگاه به آموزش و پرورش باید زیربنایی باشد و نه نهاد مصرفی گفت: اگر بچه‌ها خوب تربیت شوند سرمایه‌های آینده مملکت اند. آموزش و پرورش فضاها و املاکی دارد که اگر از آنها استفاده کند می‌تواند از ثروتمندترین دستگاهها باشد.
زعفری یادآور شد: باید نگاهها و نگرش‌ها در دولتمردان اصلاح شود و به آموزش و پرورش به عنوان سرمایه گذاری پرسود نگاه شود. سندتحول بسیار ارزشمند است و احتیاج داریم به روشنی و جذاب برای همه اقشار تبیین شود. پیشنهاد میکنم کلاس‌های آموزش ضمن خدمت برای همگرایی دبیران و مدیران در همه سطوح برگزار شود و حتی در سطوح اولیا هم آموزش‌های از سوی صداوسیما ارائه شود.
انتهای پیام/
