تعدیل محتوای دروس دانش‌آموزان با راهکار مطالعه آزاد

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، حسن ملکی رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در جمع خبرنگاران درباره  تولید کتاب های درسی درشت خط ویژه‎  دانش‌آموزان استثنایی اظهار کرد: کتاب‎های درشت خط برای دو گروه از دانش‌آموزان هوش بهر عادی کم بینا  و کم توان ذهنی کم بینا طراحی و تولید می‎شود.

وی افزود: کتاب‎ های درسی دانش آموزان عادی- کم بینا، در قطع رحلی بزرگ (23.5در33 ) سانتی متر آماده سازی می‎شود و پس از هماهنگی و تأیید سازمان آموزش و پرورش استثنایی، توسط سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی برای چاپ آماده می‌شود. توزیع این کتاب‎ها براساس ثبت سفارش در سامانه فروش و توزیع مواد آموزشی همانند دانش آموزان عادی از طریق استان، منطقه و مدرسه انجام می‎شود.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت: کتاب ‎های درسی دانش‌آموزان کم توان ذهنی – کم بینا، در قطع رحلی بزرگ (23.5در33 ) سانتی متر توسط سازمان آموزش و پرورش استثنایی آماده سازی و برای کنترل کیفیت فنی و چاپ سپاری به سازمان پژوهش و برنامه‎ریزی آموزشی تحویل می‎‌شود. توزیع این کتاب‎ها نیز براساس ثبت سفارش در سامانه فروش و توزیع مواد آموزشی همانند دانش آموزان عادی از طریق استان، منطقه و مدرسه انجام می‎شود.

چاپ مجموعه 6 جلدی برنامه درسی در شرایط کرونا

ملکی در ادامه درباره اقدامات سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در خصوص برنامه ریزی درسی در شرایط کرونا عنوان کرد:  خود را در مقابل پرسشی مهم قرار دادیم، برنامه‎های درسی در شرایط قرمز و زرد چه تغییراتی را باید بپذیرد تا تسهیل‎گر یادگیری باشد؟ در پاسخ به این پرسش مجموعه تلاش‎هایی در گروه‎های کارشناسی ما شکل گرفت و حاصل آن در مجموعه 6 جلدی برنامه درسی در شرایط ویروس کووید 19 در وضعیت قرمز و زرد ایجاد شد.

کاهش حجم محتوای آموزشی

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ادامه داد: در این مجموعه، محتواهای دروس متناسب با هر دو وضعیت، تنظیم شدند و با معرفی بخشی از محتواها به‎عنوان مطالعه آزاد، تعدیلی در محتواهای دروس انجام گرفت. قاعدتاً با تقلیل زمان آموزش در هر جلسه درس باید در محتوای دروس هم کاهش و تعدیل شکل می‎گرفت. در همین مجموعه به معلمان پیشنهاد شد چه اقداماتی باید انجام دهند، از کدام روش‎های تدریس و ارزشیابی استفاده کنند تا زمینه مناسب برای یادگیری دانش‎آموزان را فراهم سازند به خانواده‎ها در ارتباط با نقشی که برای تعلیم و تربیت فرزندان خود باید ایفا کنند توصیه‎هایی شده است چون در شرایط کرونایی تغییراتی در نقش تربیتی خانه ظهور کرد. خانه به مدرسه‎ای تبدیل شد که یادگیری‎های اساسی در آنجا صورت می‎پذیرد.

وی بیان کرد: خانه مدرسه‎ای است که معلم آن پدر و مادر است. قاعدتاً والدین باید به توانایی‎های نوینی دست یابند و در تربیت و یادگیری فرزندانشان را یاری کنند.  هرچند نقش اصلی را خود دانش‎آموز باید ایفا کند، او باید با رجوع به منابع متعدد و کسب اطلاعات مختلف به «خود یادگیری» بپردازد ولی به حامی نیاز دارد، حامی او مادری است که در کنار اوست و پدری است که باید نقش مؤثر خود را داشته باشد.

ملکی افزود: در مجموعه 6 جلدی؛ منابع پشتیبان نیز معرفی شده است. شبکه ملی رشد، شبکه شاد، تدریس‎های تلویزیونی ملی و محلی و ... منابعی هستند که دانش‌آموزان باید به آنها رجوع  و راهنمایی‎های لازم را دریافت کنند. خود این نیز مهارتی است که بدون ارتباطات علمی و آموزشی برقرار نمی‎شود. در همین مجموعه 6 جلدی به نقش مدیریت نیز توجه شده است، مدیر مدرسه هماهنگ کننده و زمینه‎ساز همه‎ تلاش‎هایی است که از سوی والدین، معلمان و دانش‎آموزان صورت می‎گیرد اوست که باید رهبری کند و امکان فعالیت‎های اثربخش را فراهم کند.

وی در پایان گفت: اقدام اصلی ما در شرایط کرونایی، تولید برنامه‎های درسی متناسب با این اوضاع است. همراه با این‎ها در مجلات رشد مقالات، مصاحبه‎ها و گفتگوهای متعددی نیز به چاپ رسیده است اقدام دیگر ما QR code خوان شدن کتاب‎های درسی است. از این طریق امکان دسترسی به اطلاعات افزون‎تر برای دانش‎آموز فراهم می‎شود و نقش خود را در یادگیری و توسعه دانش و مهارت‎ها به صورت مطلوب انجام می‎دهد.

در جدول زیر می‌توانید کتاب‌ های درشت خط دانش‌آموزان استثنایی را در دوره‌های مختلف تحصیلی مشاهده کنید:

انتهای پیام/