کاربرد برنامه درسی متنوع و متناسب با قطب‌های متفاوت کشور از ضروریات عدالت آموزشی است
معاون سابق دانشگاه فرهنگیان کاربرد برنامه درسی متنوع و متناسب با قطب‌های متفاوت کشور را از ضروریات عدالت آموزشی برشمرد.
به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ بی‌عدالتی آموزشی دردی مزمن و فراجناحی در نظام تعلیم و تربیت است و نمود آن فاصله هرچه بیشتر امکانات مدارس غیردولتی ودولتی، پذیرش داوطلبان و دانش‌آموزان خانواده‌های متمول، مرفه و ساکن شهرهای بزرگ در دانشگاه‌های مطرح و پذیرش در مسابقات علمی و المپیادهاست.
موضوعی که دانش‌آموزان مناطق محروم و حاشیه‌ای را از خدمات با کیفیت آموزشی محروم کرده و در نتیجه بر سایر مراحل زندگی آنها هم اثرگذاری منفی دارد؛ این در حالی مطرح است که همواره داعیه برقراری عدالت از سوی وزرای آموزش و پرورش و حتی در مقیاس بزرگ‌تر دولت‌های مختلف مشاهده می‌شود.
در همین مورد رضا کچوئیان معاون سابق نظارت، ارزیابی و تضمین دانشگاه فرهنگیان به خبرنگار تسنیم گفت: می‌توان عدالت اجتماعی را زمینه‌ساز دستیابی به عدالت آموزشی دانست و توجه به عدالت آموزشی، بدون توجه به استقرار عدالت اجتماعی مطالبه‌ای بی‌اساس است.
وی ادامه داد: بیش از 40 سال از استقرار نظام جمهوری اسلامی در کشور می‌گذرد و فاصله میان طبقات اجتماعی و عدالت اقتصادی نگران‌کننده است؛ وفق محتوای قانون اساسی کشور، عدالت اجتماعی، جزو آرمان‌های اداره کشور است اما طی دهه‌های اخیر، علی‌رغم تلاش مسئولان عالی کشور، عملا اثری از تحقق آن دیده نمی‌شود، بنابراین در چنین شرایطی چطور می‌توان خواهان استقرار عدالت آموزشی در کشور بود؟!
این استاد دانشگاه، کمیت و کیفیت‌بخشی به فعالیت‌های آموزشی و پرورشی را از اهم موضوعات در نظام آموزشی و ارکان عدالت آموزشی دانست و گفت: خروجی مدارس و دانشگاه‌های کشور باید افرادی صادق، عادل، فهیم، پژوهشگر و آگاه به مسائل روز کشور باشند. اگر مدرسه یا دانشگاهی پویا نباشد، به طور حتم خروجی آن هم عضو مفید و فعالی برای خود و جامعه نخواهد بود.
کچوئیان به مشکلات اعتباری و مالی وزارت آموزش و پرورش و تاثیر آن بر عدالت آموزشی اشاره و بیان کرد: اختصاص نیافتن بودجه لازم به وزارت آموزش و پرورش برای اداره مطلوب مدارس در تمام دوره‌های تحصیلی پس از انقلاب را بی‌مهری به این نهاد است و علاوه بر تحویل خروجی‌های بدون کیفیت، دور شدن از دنیای مدرن و پیشرفته را هم به همراه دارد.
وی با بیان اینکه عدالت در آموزش و پژوهش و توزیع نرمال منابع انسانی و منابع مالی از ارکان مهم عدالت آموزشی محسوب می‌شود، تصریح کرد: برخی مدارس کشور با دریافت شهریه در طول سال نسبت به تجهیز، تامین و تهیه وسایل کمک آموزشی همچنین تامین نیروی انسانی کیفی اقدام می‌کنند، اما برخی مدارس دیگر به دلیل رعایت قانون اساسی کشور در خصوص ارائه آموزش رایگان با برخوردار نبودن از نیروی انسانی کیفی و امکانات و تجهیزات آموزشی لازم از آموزش و پژوهش عادلانه برخوردار نیستند.
معاون سابق نظارت، ارزیابی و تضمین دانشگاه فرهنگیان تصریح کرد: اعضای جامعه باید در مسایل، قوانین و بودجه آموزش و پرورش سهیم باشند و مشارکت افراد نخبه و اثرگذار در اتاق‌های فکری با هدف بهره‌مندی از ایده‌های آنها به نفع نظام آموزشی و پرورشی است.
کچوئیان همچنین کاربرد برنامه درسی متنوع و متناسب با قطب‌های متفاوت کشور را از ضروریات عدالت آموزشی برشمرد و گفت: بهره‌مندی یادگیرندگان از منابع هم مستلزم مدیریت بهینه منابع است که باید متناسب با نیاز جامعه پیش رفت.
وی تعامل منصفانه با نهادهای درون و برون‌سازمانی را از دیگر عوامل موثر در استقرار عدالت آموزشی عنوان و بیان کرد: باید بیش از پیش با ائمه جماعات، وزارت علوم، نمایندگان مجلس، معتمدان مردم، شهرداری‌ها همچنین سازمان‌های دولتی و غیردولتی در سطح کشور در تعامل بود، به عنوان مثال در آلمان، اداره مدارس عمدتا به شهرداری‌ها سپرده شده است و این در حالی است که شهرداری‌ها در ایران از تحویل درآمد خالص 2 تا 5 درصدی که طبق قانون باید انجام شود، امتناع می‌کنند.
انتهای پیام/
